教科版五年級科學下冊教案

1、五年級科學（下冊）教案五年級科學（下冊）教案第一單元第一單元沉和浮沉和浮1、物體在水中是沉還是浮、物體在水中是沉還是浮【教學目標】【教學目標】科學概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2、同種材料構成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀：認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W

2、重點】【教學重點】同種材料構成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W難點】【教學難點】幫助學生及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W準備】【教學準備】教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）?！窘滩奶?/p>

3、理】【教材處理】教材第2面兩個地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎上，我認為應把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”?！窘虒W過程】【教學過程】一、觀察物體的沉?。阂?、觀察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預設：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學生的錯誤概念或不完整表述，（預設：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學生的錯誤

4、概念或不完整表述，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)?。ㄕf明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的

5、情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。）活動探究的方向，建議回避。）4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小）（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？（同一種（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）材料的物體，把它們的體積變小，在水中的

6、沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊

7、粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是??？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結論？學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構成的物體，改（由同一

8、種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）板書設計：板書設計：1、物體在水中是沉還是浮、物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮塑料塊浮猜測與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。生改變的。材料收集：材料收集：用小袋子