有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

1、有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思.頁眉.《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思篇一：《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思這是一篇有關(guān)達爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進行教學(xué)，第一課時就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個關(guān)鍵的問題。一，達爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的？二、發(fā)現(xiàn)了什么？三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的？而后第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。結(jié)合問題進行朗讀。當學(xué)生在自主解決問題的時候，要求學(xué)生在文本里找出

2、原句，并進行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？感悟詞語方法多樣。比如在理解要么要么，這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運用，反復(fù)觀察比較用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自

3、然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。篇二：《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思過去，在以知識傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識的主動構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價值的