淺談新形勢下高職日語教育

1、淺談新形勢下高職日語教育淺談新形勢下高職日語教育高職教育不同于中職教育，也不能是本科院校的教育模式，高職院校的日語教學要以職業(yè)活動為導向，突出應用性、實踐性和職業(yè)性。如何能體現(xiàn)出職業(yè)性和高等性，是近些年來高職院校日語教學改革的熱門話題。我認為高職日語應把握好以下幾點問題。一、課程體系創(chuàng)新隨著高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育課程改革勢在必行。高職院校強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)的強化，主張做中學，學中做，高職日語教學也應遵循這一理念，強化語言

2、運用技能的訓練，使學生在大量的實際語言交流過程中學習語言知識，掌握語言規(guī)律和特點。這就要求將當前以靜態(tài)教學為主的課程結(jié)構(gòu)改為以動態(tài)交際教學為主的課程模式，使高職日語教學轉(zhuǎn)向以實用、有效、服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于就業(yè)為目的的道路上來。根據(jù)市場導向和專業(yè)方向的特色，在課程體系的設(shè)計上充分考慮到語言學習、綜合素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)技能培養(yǎng)的并重，將教學計劃分為三大模塊：技能教育模塊、通識教育模塊和專業(yè)教育模塊。專業(yè)教育模塊分別有語言訓練類、文化類、職業(yè)方向

3、三種課程。語言訓練類主要為在綜合日語的基礎(chǔ)上針對某項語言技能進行更集中、更專業(yè)的訓練，如泛讀、寫作、案導入教學內(nèi)容，把企業(yè)實踐技能考核納入實訓計劃。三、教學方法的改革與創(chuàng)新現(xiàn)在傳統(tǒng)定位中的高職課堂仍然是師教生學，在很多人的思想中，仍舊認為決定課堂教學的關(guān)鍵是教師，而在教師的視野里，活躍的因素可能是教學成績、教材、教學大綱、學生、教學規(guī)章制度等。在有限的授課時間內(nèi)，必須讓學生掌握大量的信息，所以很多時候都是老師在講，學生被動地聽。課堂上以

4、教師講解為主，教學雙方缺少交流、互動，課堂氣氛較沉悶。有很多學生雖然取得了國際日語能力測試水平證書，但是在面試和日常交流中往往語無倫次，導致在就業(yè)的時候無法找到相對滿意的工作，或者從事一些和日語無關(guān)的工作。面對這種情況作為一名日語教師，我感到十分惋惜，但更多的是慚愧。如何改進教學方法，提高教學效率，是擺在我們面前的刻不容緩的問題，教學方法的改革和創(chuàng)新是每位日語教師義不容辭的責任，因此我在總結(jié)以往教學經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上，結(jié)合日語語言自身特