小學二年級數學平移和旋轉說課課件

1、本課使用信息技術的必要性：,信息技術在數學課堂中的應用給數學教學帶來了勃勃生機。本課涉及的“平移和旋轉”這兩種現象在生活中常見，但課堂教學是有空間的局限性，如果給學生泛泛的講，學生會覺得枯燥無味，于是，我利用多媒體技術，將生活中的諸多實例、生活游戲帶進課堂，化靜為動，讓學生體驗到生活中處處有數學，激發(fā)了學生學習數學的熱情，也讓學生享受到學習數學的樂趣。,一、說教材,《平移與旋轉》是人教課標版二年級數學下冊第三單元的內容，屬于空間與幾何的

2、范疇。本課是在學生認識對稱圖形之后學習與研究的內容，是從運動變化角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學生的空間觀念。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉兩種運動的不同特征及其普遍存在性。通過探究，讓學生發(fā)現和體會：觀察一個圖形的平移過程，只需觀察該圖形上任意一點或一條線的平移過程。,二、說教學目標,1、知識與技能：（1）使學生結合實例初步感知生活中的平移和旋轉現象，并能直觀的區(qū)別這兩種常見現象。（2）使學生能在方格圖

3、上數出圖形平移的格數，并用合理有效的畫圖步驟完成平移后的圖形。2、過程與方法 ：（1）在研究平面圖形的平移、旋轉的數學活動中，感知圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。（2）在解決問題的過程中，學會運用觀察、操作、探索等不同的策略解決問題，發(fā)展初步的策略意識。,3、情感態(tài)度價值觀：（1）在教師的鼓勵和指導下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數學活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊的某些與數學有關的事物有好奇心，對學習內容和活

4、動感興趣，（2）通過觀察、欣賞，讓學生發(fā)現美，創(chuàng)造美，發(fā)展學生的審美觀。,二、說教學目標,三、說教學重、難點,教學重點：1、結合生活經驗和實例，感知平移與旋轉的現象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現象。2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學難點：通過數學活動理解平移的概念，學會在方格紙上畫出平移后的圖形，發(fā)展學生的空間觀念。,四、說學生,二年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與平移現象，在他們的頭腦

5、中已有一些旋轉與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現象的本質特征，對于好多現象的判斷還有些模糊，受他們生活空間的局限性，好多現象沒有見到過，難以想象。另一方面，生活中的平移或旋轉現象，并不是數學意義上平面圖形的平移或旋轉。學生對物體平移的兩個要件，方向和距離中的距離有誤區(qū)，即對在方格紙上將一個平面圖形平移若干小格存在一定困難。,五、說教法,針對空間與幾何知識教學的特點、以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我采用創(chuàng)設

6、情境法、實驗法、嘗試法，并運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎上，動手操作、分組交流學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件恰當應用，激發(fā)了學生的學習興趣，突出學生的主體性，轉變了學生的學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。,課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了達成本課教學目標、突出重點、突破難點，本節(jié)課以教法促學法，利用多媒體將生活中的諸多實例引入課堂，使生活氣息貫穿教學

7、始終，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等學習方式進行探究性學習。,六、說學法,七、說教學過程,本課我設計了幾個環(huán)節(jié)：（一）談話引入： 讓學生說一說在游樂場玩的經歷，不僅讓學生有機的將所要學習的知識與生活聯系起來，而且還消除了學生的緊張心理，進入了一種民主、安全的課堂氛圍中。（二）分類 首先，用課件給學生展示了游樂場的一個情景場面，讓每一個學生都能身臨其境的體驗到各種娛樂設施帶來的樂趣。然后讓

8、學生觀察、比較，初步體驗平移與旋轉的區(qū)別。最后，通過學生的匯報、質疑、改進，得出對平移與旋轉一個淺顯的認識。（三）聯系實際，加深對平移、旋轉的認識 。 本環(huán)節(jié)首先讓學生結合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉的現象，教師給予肯定性評價后，再利用多媒體課件為學生展示生活中的幾個生活現象，動態(tài)的生活中的數學，進一步加深學生對平移與旋轉的理解。,七、說教學過程,（四）教學平移距離 在本環(huán)節(jié)的教學中，我又設計了

9、如下幾個環(huán)節(jié)。1、游戲激趣 讓兩名會下象棋的學生對弈一個殘局。讓一名不懂象棋的學生解說，這樣，激活了學生的問題意識，通過對解說學生的質疑，激起學生探求合理解說方法的欲望。然后，教師將問題拋給學生，通過小組交流、生生反饋，總結出描述平移的正確方式。2、觀察圖形，深化認識 象棋的移動是點的移動，將點延伸為圖形才是本節(jié)課的難點。在此，我用課件為學生展示幾組（三角形向__移動了__格）圖形，先讓學生嘗試的說

10、一說，此時，學生的匯報可能不相同，然后在讓學生小組交流、反饋，從而總結出圖形平移多少格的數法。最后再用課件展示。3、按要求畫一畫 本環(huán)節(jié)讓動手畫一畫，親身體驗平移圖形的方法，然后通過展示交流與課件的展示，鞏固了學生對平移圖形的認識，真正理解平移的含義。,七、說教學過程,（五）作業(yè) 數學來源于生活，也必將回歸于生活。于是，在課堂即將結束時，我用課件展示了幾組利用平移或旋轉來設計的幾組圖案，讓學生體驗到學