13 蘇少版美術五年上冊實物的聯(lián)想-教學設計

1、（蘇少版）小學美術教學設計（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息教學基本信息課題課題實物的聯(lián)想作者作者仇志剛鹽城市第一小學教育集團類型類型設計應用課時課時1課時教學背景分析教學背景分析教學內容：教學內容：本課是以學生生活中多種常見的物品，作為聯(lián)想的契機和出發(fā)點，通過視覺接觸、欣賞感悟、多維想象、創(chuàng)造表現等步驟，巧妙地利用實物的重組、拼湊、堆積來進行聯(lián)想，創(chuàng)作出有趣的造型來。這不僅是一件非常有趣的事，也是一個極具開發(fā)潛力的教學資源。它不僅

2、能激發(fā)學生的想象，還能促進學生審美能力的提高，引發(fā)對生活的熱愛之情。學生情況：學生情況：五年級的學生已不滿足于單純想想、畫畫，更多地追求有特色的課堂教學形式。同時考慮到學生的思維發(fā)展也更趨向于理性化，更關注身邊的人和事，在作品表現上更具有條理性，已能進行簡單的平面或立體造型。本課著力于思維訓練與動手能力的培養(yǎng)，力求使思維發(fā)展與動手實踐完美結合。教學方式、手段：教學方式、手段：1.積極營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍，通過問題來引導學

3、生的思維發(fā)展；2.引導學生關注身邊的事物，促進學生主動學習，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度；3.給予學生更多感悟、聯(lián)想的機會，通過觀察、聯(lián)想、體驗、比較等方法引導學生開展實物聯(lián)想創(chuàng)作活動。教師準備：教師準備：多媒體課件、一些實物及圖片等。學生準備學生準備：實物、雙面膠帶等。教學目標教學目標知識與技能目標：知識與技能目標：初步了解實物聯(lián)想的方法及過程。過程與方法目標：過程與方法目標：嘗試運用組合法來進行聯(lián)想創(chuàng)作。情感、態(tài)度與價值觀目標：情感、態(tài)度與價

4、值觀目標：通過藝術的角度來感受實物聯(lián)想的美，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。設計意圖：設計意圖：畢加索是立體主義的先驅，他首先打破傳統(tǒng)寫實圖形的禁錮，運用多種材料來進行生動有趣的表現，大師作品易讓學生真切感受到，實物聯(lián)想同樣會成為藝術世界中的奇葩。學生在整體感知大師作品時，自由大膽地表達對作品的感受，這一切很容易引發(fā)出學生鮮活原始的真實體驗。這樣的設計既可激發(fā)兒童對實物聯(lián)想產生探索的欲望，還會極大地拉近學生與大師的距離。三、嘗試聯(lián)想三、嘗試聯(lián)

5、想拓展思維拓展思維師（出示一把榔頭）：小小榔頭一把，頭上分成兩個叉。搖搖又晃晃，讓你想到啥？生：牛、羊……師：你能抓住鐵錘頭上分成兩個叉來進行聯(lián)想。真好?。ń處熡脙蓚€大衣夾夾住鐵錘的柄，添上尾巴，裝飾成一頭牛）師：羊頭上也有角，不過，羊和牛有什么樣的區(qū)別呢？生：羊還要加上胡子。師：好，根據你想的，加上胡子。（裝飾成一頭羊）師：如果把小鐵錘頭上分成的兩個叉聯(lián)想成耳朵，它又會變成什么呢？它又有什么特征？生：可以變成可愛的小兔，兔尾巴可以用毛

6、筆來表現。師：是啊，抓著特征可以讓形象變得更加生動活潑!教師抓住鐵錘轉動角度，隨即又問學生：現在，你又能聯(lián)想到什么呢？生：啄木鳥……教師抓住鐵錘再次轉動角度，接著問學生：現在，你還能聯(lián)想到什么？師小結：根據實物的外形可以引發(fā)我們的聯(lián)想。但同一個事物改變了所處的環(huán)境，是否也會引發(fā)我們產生不同的聯(lián)想呢？讓我們一同去探索吧！設計意圖：設計意圖：活潑清新、瑯瑯上口的兒歌，易于讓學生接受，更能激活學生的思維，為學生展開聯(lián)想做好鋪墊。教師的示范應不