卡塔爾教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)及其啟示意義

1、科教動(dòng)態(tài)LvII0￡nnovationHecald卡塔爾教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)及其啟示意義①何珊曹海鵬(1上海師范大學(xué)教育學(xué)院上海200234；2上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院上海201306)摘要：卡塔爾的教育體系改革在短時(shí)間內(nèi)取得了令人矚目的成就，其成功經(jīng)驗(yàn)值得正在或即將實(shí)施教育改革的世界各國(guó)所借鑒。因此，有必要在總結(jié)卡塔爾教育改革在辦學(xué)原則教育組織機(jī)構(gòu)教育評(píng)價(jià)機(jī)制及其評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方面成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出了卡罄爾教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我

2、國(guó)教育改革在充分突出政府的主導(dǎo)作用，注重借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，建立一套完善的，具有本國(guó)特色的教育政策等方面的啟示意義，以期加快建立我國(guó)獨(dú)具特色和健全的社會(huì)主義教育體系和教育制度。關(guān)鍵詞：卡塔爾教育改革成功經(jīng)驗(yàn)啟示意義中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—9795(2011)11(b)一000502自2001年以來(lái)，卡塔爾的教育體系改革取得了令人矚目的成就，使卡塔爾成功地構(gòu)建了國(guó)際水平的教育制度，極大地提高了學(xué)校的教育

3、質(zhì)量以及學(xué)生充分參與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)生活的能力。因此，卡塔爾教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)值得正在或即將實(shí)施教育改革的世界各國(guó)所借鑒。鑒此，本文著重總結(jié)了卡塔爾教育改革在辦學(xué)原則、教育組織機(jī)構(gòu)、教育評(píng)價(jià)機(jī)制及其評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步揭示了其啟示意義，以期為我國(guó)教育改革提供借鑒。1卡塔爾教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)11辦學(xué)原則2001年，卡塔爾在針對(duì)基礎(chǔ)教育，就學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)風(fēng)格等一些情況進(jìn)行了全面評(píng)估后發(fā)現(xiàn)，其原有的教育體系幾乎沒有對(duì)教

4、育政策和教學(xué)過(guò)程的評(píng)估，而且缺乏與教育相關(guān)者間的思想交流，忽視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。在這一背景下，卡塔爾在教育改革中實(shí)行了新的辦學(xué)原則，即：(1)多樣性原則：卡塔爾鼓勵(lì)不同利益群體申請(qǐng)開辦具有多樣化特色的獨(dú)立學(xué)校。每個(gè)獨(dú)立學(xué)?？梢宰灾鬟x擇辦學(xué)理念和制定辦學(xué)計(jì)劃，因而可以為學(xué)生和家長(zhǎng)提供更加多樣化的選擇機(jī)會(huì)；(2)問(wèn)責(zé)原則：卡塔爾對(duì)獨(dú)立學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量水平實(shí)行問(wèn)責(zé)制?？ㄋ柾ㄟ^(guò)與獨(dú)立學(xué)校簽訂合同，通過(guò)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式監(jiān)

5、督并評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量，并將對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果向社會(huì)公布；(3)自治原則：獨(dú)立學(xué)校擁有自治權(quán)：可以自主辦學(xué)，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求；(4)自主選擇原則：家長(zhǎng)為子女擇校具有自主選擇權(quán)。家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)校的環(huán)境、實(shí)力等方面的信息選擇一所最適合自己孩子的學(xué)校入學(xué)，這進(jìn)一步增加了家長(zhǎng)幫助自己孩子擇校讀書的機(jī)會(huì)。這些辦學(xué)原則使卡塔爾各學(xué)校的教學(xué)實(shí)施具有更大的能動(dòng)性與靈活性，更有利于提高其優(yōu)質(zhì)教育活力。12教育管理機(jī)構(gòu)自卡塔爾政府實(shí)施教育改革之初，卡塔

6、爾府就成立了一個(gè)教育管理機(jī)構(gòu)——最高教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)新教育政策和教育目標(biāo)的制定。最高教育委員會(huì)主要由教育院和評(píng)價(jià)院組成。其中，教育院的職責(zé)是負(fù)責(zé)起草制定與獨(dú)立學(xué)校的合同，并為阿拉伯語(yǔ)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)這四個(gè)核心課程制定一套既符合國(guó)際慣例又符合卡塔爾國(guó)家現(xiàn)狀的課程指導(dǎo)，并與國(guó)際學(xué)校支持機(jī)構(gòu)一起為學(xué)校管理者提供教育和管理方面的幫助，同時(shí)提供必要的財(cái)政與專業(yè)支持。評(píng)價(jià)院是一個(gè)獨(dú)立的監(jiān)督實(shí)體，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并使用一系列的方法來(lái)收集所有學(xué)校的績(jī)效考核資

7、料，評(píng)估學(xué)校的辦學(xué)水平?？ㄋ栠@一教育改革管理機(jī)構(gòu)的建立，不僅有利于幫助學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且有利于督促學(xué)校不斷根據(jù)自己的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。13教育評(píng)估機(jī)制卡塔爾對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估不僅基于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，還充分考慮了通過(guò)調(diào)查方式所獲得的學(xué)校教育環(huán)境信息以及對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告的反饋意見。其中，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)主要采用英語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)兩種語(yǔ)言，由教師進(jìn)行閱卷，并通過(guò)將全國(guó)所有學(xué)生的成績(jī)放在一起進(jìn)行互相比較后，將每個(gè)

8、學(xué)生的成績(jī)以報(bào)告單的形式公布出來(lái)。除了國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)外，卡塔爾還實(shí)行了~IPISA、PIRLS、TIMSS等一系列國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。此外，評(píng)價(jià)院也會(huì)要求每個(gè)學(xué)校都遞交一份學(xué)校基本簡(jiǎn)介，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行調(diào)查。該調(diào)查主要通過(guò)四個(gè)基本因素進(jìn)行反映，即：(1)結(jié)構(gòu)性特征，即描述學(xué)?？傮w教育結(jié)構(gòu)和教育管理的因素；(2)教育環(huán)境，即影響學(xué)校教育質(zhì)量的學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)等因素；(3)教學(xué)過(guò)程，即課堂教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格；(4)教育相

9、關(guān)者的相互交流，即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和政府各部門之間的交流與互動(dòng)。卡塔爾這一教育評(píng)估機(jī)制不僅能夠使每個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還可以使全國(guó)各個(gè)學(xué)校明確彼此教育質(zhì)量的差別，促使其采取更有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。14教育評(píng)估系統(tǒng)建立行之有效的評(píng)估系統(tǒng)是卡塔爾教育改革成功的關(guān)鍵因素。卡塔爾專門建立了由資料收集系統(tǒng)、資料分析系統(tǒng)和資料公布系統(tǒng)等三個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)組成的教育評(píng)估系統(tǒng)，從而不僅使家長(zhǎng)和政府能更多地了解學(xué)校的教學(xué)水平，而且還為學(xué)校提供了更多彌

10、補(bǔ)其教學(xué)不足的反饋意見。(1)資料收集系統(tǒng)。資料收集系統(tǒng)主要職責(zé)是進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)保存調(diào)查結(jié)果，追蹤調(diào)查案例，并與調(diào)查對(duì)象保持聯(lián)系。調(diào)查主要紙筆調(diào)查和計(jì)算機(jī)輔助調(diào)查兩種方式。其中，計(jì)算機(jī)輔助調(diào)查可以進(jìn)一步細(xì)分為計(jì)算機(jī)輔助自填式問(wèn)卷調(diào)查和計(jì)算機(jī)輔助面訪。而具體采用哪種調(diào)查方式，主要視被調(diào)查對(duì)象的數(shù)量、地域分散的程度及其對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度而定。例如：若調(diào)查對(duì)象是校長(zhǎng)或?qū)W校，則可采用計(jì)算機(jī)輔助面訪；若調(diào)查對(duì)象是家長(zhǎng)或?qū)W生，則可采用紙筆調(diào)查。當(dāng)采

11、用紙筆調(diào)查時(shí)，往往會(huì)根據(jù)調(diào)查對(duì)象的水平，選擇不同的調(diào)查內(nèi)容形成調(diào)查問(wèn)卷或調(diào)查手冊(cè)。例如：為小學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷與為預(yù)科生或中學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷完全不同。此外，為了能夠及時(shí)追蹤調(diào)查案例，每個(gè)調(diào)查對(duì)象的檔案封面上會(huì)打印上調(diào)查題目、調(diào)查對(duì)象姓名，以及學(xué)校、年級(jí)等信息，并在檔案中每頁(yè)紙上打印上一個(gè)的條形碼，從而使每個(gè)檔案與調(diào)查對(duì)象相對(duì)應(yīng)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助調(diào)查而言，調(diào)查都是借助手提電腦，并使用帶有驗(yàn)證規(guī)則的軟件，不僅有合適的軟校驗(yàn)或硬校驗(yàn)，而且還

12、有一些“分枝邏輯程序”，可以根據(jù)各個(gè)調(diào)查對(duì)象的特殊性，跳過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的不同部分。而且，為了進(jìn)一步輔助調(diào)查案例的追蹤，系統(tǒng)還會(huì)提供調(diào)查數(shù)據(jù)收集過(guò)程中的不同觀點(diǎn)，以供調(diào)查實(shí)施者參考與改進(jìn)。(2)資料分析系統(tǒng)。資料分析系統(tǒng)主要用于整理與分析所收集的資料，并最終給出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在收集完資料之后，資料分析系統(tǒng)就采用諸~NSPSS或SAS等一些統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)資料進(jìn)行分析處理。一旦處理完資料后，資料分析人員就會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出各種結(jié)論，以更加了解教育體系及

13、其優(yōu)劣點(diǎn)。這不僅有利于協(xié)助決策者調(diào)整現(xiàn)有的教育政策，或?qū)嵭行碌慕逃邅?lái)提高教育的實(shí)效性。此外，資料也能夠由學(xué)校自身統(tǒng)計(jì)分析，從而可以促使學(xué)校通過(guò)在與其他學(xué)校教育質(zhì)量的對(duì)比后能夠?qū)嵭懈行У姆桨竵?lái)提升自身的教學(xué)效果。(3)資料發(fā)布系統(tǒng)。資料發(fā)布系統(tǒng)主要用于儲(chǔ)存并向社會(huì)發(fā)布資料，以使其能更好地為人所用。這些資料包括學(xué)生成績(jī)報(bào)①基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)科教獎(jiǎng)勵(lì)基金(A一2400一l0一1013)。作者簡(jiǎn)介：曹海鵬(1981，8)，男，工程師，

14、博士，主要從事水產(chǎn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)研究。Emial：hpcao@shoueduc1q。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊ChinaEducationInnovationHerald52011NO32ChlnaEducationInnovatIonHeralci告單、調(diào)查和評(píng)估結(jié)果資料。其中，學(xué)生成績(jī)報(bào)告單，不僅包含學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施等基本信息，還包括學(xué)校與其他同等學(xué)校教育質(zhì)量對(duì)比后的評(píng)估結(jié)果。2卡塔爾

15、教育改革成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)教育改革的啟示教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠某一項(xiàng)政策的改革往往難以取得理想的成效?？v觀當(dāng)代卡塔爾教育改革的一系列成功舉措，值得我國(guó)教育改革借鑒。21要充分突出政府的主導(dǎo)作用歷屆卡塔爾國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人意識(shí)到，教育水平的提高是使國(guó)家能與具有高度競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)達(dá)國(guó)家相競(jìng)爭(zhēng)的最好途徑，也是使國(guó)家快速發(fā)展的最優(yōu)方法。因此，卡塔爾將教育視為立國(guó)之本，強(qiáng)調(diào)教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，并采取了一系列教育改革措施以保障教育的戰(zhàn)略地位。

16、例如：卡塔爾教育改革之所以取得顯著成效，就是在政府的主導(dǎo)下，通過(guò)委托當(dāng)今世界最負(fù)盛名的決策咨詢機(jī)構(gòu)——美國(guó)蘭德公司多次策劃、調(diào)研、推動(dòng)而逐步建立起來(lái)的。由此可見，只有政府在教育改革中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育、大力發(fā)展教育的政策，保持提高教育經(jīng)費(fèi)投入決策的穩(wěn)定性、延續(xù)性與堅(jiān)定性，教育改革才能有序地進(jìn)行并取得成效。否則，只能是空中樓閣，教育改革效果難以保障。22要注重借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)縱觀世界教育發(fā)展史，每一個(gè)國(guó)家教育的騰

17、飛都曾伴隨著模仿或借鑒別國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)的痕跡，對(duì)于卡塔爾也是如此。從某種意義上說(shuō)，如果沒有借鑒，就沒有當(dāng)今引以為傲的卡塔爾優(yōu)質(zhì)教育。卡塔爾正是通過(guò)美國(guó)蘭德公司引入了美國(guó)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，并在蘭德公司的幫助下，結(jié)合自身的文化傳統(tǒng)設(shè)計(jì)了一系列改革方案，才取得了教育改革的輝煌成就。因此，教育改革要通過(guò)廣泛的教育交流勇于納眾國(guó)之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，勇于用開放的胸襟和理性的態(tài)度以及批判的眼光對(duì)待別國(guó)成功的教育經(jīng)驗(yàn)，大膽地借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)

18、技術(shù)，勇于嘗試新的教學(xué)理念，并用實(shí)踐加以檢驗(yàn)。此外，在借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還要注重發(fā)展本土教育，形成多元發(fā)展的具有自身特色的教育形式，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。23要建立一套完善的，具有本國(guó)特色的教育政策眾所周知，教育政策的制定和實(shí)施是教育改革與發(fā)展的基本前提。一個(gè)國(guó)家教育改革和發(fā)展必須制定健全一套在教育體制、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等相關(guān)方面具有本國(guó)特色的教育政策。卡塔爾當(dāng)代教育改革正是正確制定并實(shí)施了全面的教育改革措施，而非對(duì)以往教育政策的修修補(bǔ)補(bǔ)

19、，才使其教育在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造了世界教育發(fā)展史上的奇跡。例如：在教育體制方面，卡塔爾政府創(chuàng)立了獨(dú)立學(xué)校作為其新教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)，建立了教育最高委員會(huì)作為其新教育的管理機(jī)構(gòu)；在教育質(zhì)量保障方面，卡塔爾科教動(dòng)態(tài)政府制定了世界水平的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施了基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生測(cè)驗(yàn)，建立了集數(shù)據(jù)收集、分析和發(fā)布為一體的績(jī)效報(bào)告制度。這些重要措施均保障了卡塔爾新教育改革的有效實(shí)施，確保了教育質(zhì)量的提高。因此，教育改革的成功與一套完善的、具有本國(guó)特色的教育政策是密不可

20、分的。3結(jié)語(yǔ)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開展的教育改革取得了一些可喜的成績(jī)。然而隨著改革的深入，一些深層次教育的問(wèn)題也逐漸引起了國(guó)人的極大關(guān)注。例如：學(xué)生要不要進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)，如何對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)如何了解學(xué)校的教學(xué)水平并為子女選擇合適的學(xué)校等?？ㄋ柦逃母镞^(guò)程中的一些行之有效的做法給了我國(guó)這些深層教育問(wèn)題的一個(gè)肯定的答案。筆者堅(jiān)信，只要我國(guó)在不斷吸納卡塔爾等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多元化的改革與實(shí)驗(yàn)，必將

21、建立其獨(dú)具特色和健全的社會(huì)主義教育體系和教育制度。參考文獻(xiàn)【I】郭勇卡塔爾新世紀(jì)教育改革的主要措施及啟示【J】當(dāng)代教育科學(xué)，201I(5)：42～45(上接4頁(yè))4從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)視角拓寬我國(guó)大學(xué)生公民教育的實(shí)施途徑41實(shí)現(xiàn)公民教育與思想政治教育的交互融合，建立和完善我國(guó)大學(xué)生公民教育體系我國(guó)政治思想教育理論課在高校已開設(shè)多年，雖然它已承擔(dān)了大量的公民教育的任務(wù)，如社會(huì)主義民主與法制教育、權(quán)利與義務(wù)教育、國(guó)家政治體制教育等，但由于

22、其側(cè)重于思想政治方面的教育，其目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容與公民教育還有很大差別。在當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，把傳統(tǒng)教育理念下的思想政治教育理論與方法和現(xiàn)代公民教育行之有效地進(jìn)行交叉與融合，并對(duì)開設(shè)的課程、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑、評(píng)估系統(tǒng)等方面進(jìn)行深入的討論研究，形成一個(gè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義大學(xué)公民教育的完整體系。42突出“以人為本”的教育方式，提高公民教育的科學(xué)性和實(shí)效性“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)規(guī)定，也是構(gòu)建社會(huì)主義和

23、諧社會(huì)的根本前提。個(gè)體公民素質(zhì)的形成和提高，是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。外在的教育引導(dǎo)，就是借助他律性的方法引導(dǎo)個(gè)體如何實(shí)行行為規(guī)范，提高行為能力和習(xí)慣的一種形式。堅(jiān)持“以人為本”的理念，注重大學(xué)生在公民教育中的主體作用，注意培養(yǎng)他們作為合格公民的自我教育、自我鍛煉、自我陶冶和自我實(shí)踐等能力，從而實(shí)現(xiàn)教育由他律向自律的轉(zhuǎn)變，才能有效提高公民教育的科學(xué)性和實(shí)效性。一是在教學(xué)方法上，應(yīng)避免過(guò)多抽象化和純粹功課式的傳授，提倡體驗(yàn)式、互動(dòng)式、滲透

24、式等方法，重視學(xué)生的情感和主體需要，引導(dǎo)他們參與。二是加強(qiáng)公民教育的實(shí)踐教學(xué)。公民素質(zhì)本身是人的一種實(shí)踐理性，它需要在實(shí)踐中形成，更需要在實(shí)踐中總結(jié)、檢驗(yàn)、鞏固和完善。應(yīng)組織大學(xué)生參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受生活，豐富情感，增強(qiáng)公民角色體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們正確處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。三是在學(xué)校日常管理中，重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生參與管理創(chuàng)造條件，使他們能夠通過(guò)自主管理潛移默化地將對(duì)

25、自我、他人與社會(huì)的責(zé)權(quán)意識(shí)植入內(nèi)心進(jìn)而提高大學(xué)生的民主法治意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。43加強(qiáng)學(xué)校公民文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的大學(xué)生公民教育環(huán)境中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊ChinaEducationInnovationHerald公民教育離不開環(huán)境，環(huán)境因素直接或間接地影響大學(xué)生公民教育的成果。校園文化對(duì)大學(xué)生公民教育即具有顯性約束力，又具有隱性的感染力。如：高校的教育理念、管理風(fēng)格、紀(jì)律規(guī)則、學(xué)習(xí)研究風(fēng)氣、人際交往方式等都對(duì)大學(xué)

26、生的道德責(zé)任感、民主與平等意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等的形成具有潛移默化的影響；學(xué)校的校園網(wǎng)、廣播站、?？?bào)、宣傳櫥窗、人文講座等各種校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生公民意識(shí)的培育具有特殊的滲透力和影響力。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校公民文化建設(shè)，將和諧社會(huì)的需要“內(nèi)化”為學(xué)生的現(xiàn)代公民素質(zhì)。44依靠其他學(xué)科滲透強(qiáng)化大學(xué)生公民教育尤其是各專業(yè)課教師要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任和義務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的“載道作用”和“滲透作用”。參考文獻(xiàn)[1]常修澤和諧社會(huì)的價(jià)值，特征