1978—2008中國(guó)新聞教育發(fā)展研究

1、【摘要】當(dāng)下有關(guān)新聞傳播學(xué)教育的討論，其基本問(wèn)題有三：其一，新聞教育與傳播教育的理念沖突，其中尤以關(guān)于傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育的出路的歧見(jiàn)為甚。本文反對(duì)“取代論”，也不完全贊同“融合論”，而主張“區(qū)隔—擴(kuò)展論”。其二，新聞傳播學(xué)的學(xué)術(shù)本位與教育本位的糾葛。本文認(rèn)為，無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求與挑戰(zhàn)，當(dāng)代的新聞傳播學(xué)教育也就喪失了其存在的合理性，新聞傳播學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科，其高等教育管理與評(píng)估的導(dǎo)向必須回歸教育本位。其三，新聞傳播教學(xué)的模式問(wèn)題。本文論述了

2、在當(dāng)前制度缺陷、資源匱乏的條件下，在新聞傳播學(xué)教育領(lǐng)域大力推行通識(shí)教育、實(shí)踐化教學(xué)、研究性教學(xué)的必要性和戰(zhàn)略意義，認(rèn)為只有縮減規(guī)模、提高人才培養(yǎng)深度，才能擺脫目前低端化、低效率化的困境?！娟P(guān)鍵詞】新聞傳播；教育；學(xué)術(shù)本位；教育本位；教學(xué)模式今年是我國(guó)改革開(kāi)放30周年，各行各業(yè)都在總結(jié)30年發(fā)展的成就，找出存在的問(wèn)題，以便今后更好地發(fā)展。新聞教育界也不例外。早在2006年5月21日，在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)召開(kāi)的首屆新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)國(guó)際研討會(huì)上，

3、時(shí)任中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的何梓華教授所做的題為“中國(guó)新聞教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向”主題發(fā)言，對(duì)我國(guó)新時(shí)期新聞教育發(fā)展的成就與問(wèn)題作了全面的權(quán)威的總結(jié)。何梓華指出，改革開(kāi)放以來(lái)，“中國(guó)的新聞教育事業(yè)發(fā)展迅猛，取得了很大的成績(jī)”，具體表現(xiàn)在7個(gè)方面，“但是優(yōu)點(diǎn)的過(guò)分延長(zhǎng)也就可能成為缺點(diǎn)”，所以也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有3點(diǎn)。何會(huì)長(zhǎng)的“七三開(kāi)”，對(duì)我國(guó)新聞教育成績(jī)的總結(jié)和問(wèn)題的指出都是中肯的，尤其是關(guān)于優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的辨證觀點(diǎn)，十分深刻，令人警覺(jué)。本文

4、擬在何梓華總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)30年中國(guó)新聞教育的發(fā)展?fàn)顩r做一個(gè)理性的述評(píng)。一、30年中國(guó)新聞教育發(fā)展歷程的回顧30年新聞教育事業(yè)發(fā)展的歷史，可分為三個(gè)發(fā)展階段，我在收集史料、分析史實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)發(fā)展階段，剛好是三個(gè)10年。第一個(gè)10年，從1978至1988；第二個(gè)10年，從1989至1998年；第三個(gè)10年，從1999至2008年。（一）1978至1988年，為中國(guó)新聞教育在撥亂反正后重新啟動(dòng)，初度發(fā)展階段早在“文化大革命”正式開(kāi)始的前

5、夕，毛澤東發(fā)表了針對(duì)教育界的“五七”指示，斷言“教育要革命，資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象，再也不能繼續(xù)下去了”。所以在“文化大革命”中，新聞教育因?yàn)榧仁恰靶侣劇庇质恰敖逃倍馐艿诫p重沖擊，成為重災(zāi)區(qū)中的重災(zāi)區(qū)。當(dāng)局認(rèn)為“新聞系，根本培養(yǎng)不出革命的戰(zhàn)斗的新聞工作者”，[1]停辦或撤消了全國(guó)所有的新聞系，“堵死”從大學(xué)培養(yǎng)新聞?dòng)浾叩牡缆罚?970年，中國(guó)大陸新聞教育成為了一片空白。70年代初，根據(jù)毛澤東的指示，大學(xué)開(kāi)始招收工農(nóng)兵學(xué)

6、員，少數(shù)新聞系恢復(fù)招生，但是由于指導(dǎo)思想和政治路線不對(duì)頭，新聞教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都是錯(cuò)誤的，成為“一段被扭曲的新聞教育史”。[2]打倒“四人幫”之后，新聞教育同全國(guó)高等教育一樣，在經(jīng)過(guò)了撥亂反正后重新啟動(dòng)。1977年全國(guó)高等院校恢復(fù)統(tǒng)一招生制度，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京廣播學(xué)院和廣西大學(xué)的新聞系或新聞專業(yè)開(kāi)始按新的方式招收學(xué)生。1978年，中國(guó)人民大學(xué)新聞系恢復(fù)招生，同年，暨南大學(xué)新聞系恢復(fù)招生。之后，曾經(jīng)設(shè)立過(guò)新聞系或新聞專業(yè)的

7、省屬大學(xué)，如鄭州大學(xué)、江西大學(xué)、杭州大學(xué)、天津師范大學(xué)等都在中文系內(nèi)恢復(fù)了新聞專業(yè)。此后，因“文化大革命”而停辦的一些報(bào)紙恢復(fù)出版，同時(shí)又有大量新的報(bào)紙創(chuàng)刊，新聞工作者的數(shù)量和質(zhì)量都嚴(yán)重不足，急需補(bǔ)充和提高。鑒于現(xiàn)有的新聞教育規(guī)模不能滿足用人單位的需求，一些高等院校又新增設(shè)了新聞系或新聞專業(yè)，如中國(guó)人民警官大學(xué)、河北大學(xué)、四川大學(xué)、安徽大學(xué)、山西大學(xué)等。為適應(yīng)廣播電視事業(yè)的發(fā)展，一些廣播電視學(xué)校在原有的廣播電視技術(shù)專業(yè)外，恢復(fù)或增設(shè)了廣

8、播電視新聞專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1982年底，全國(guó)高等院校中的新聞院、系、專業(yè)點(diǎn)有16個(gè)，在校學(xué)生1，585人（包括?？粕?，緊張，教師隊(duì)伍人心思走，教學(xué)受到很大影響。[6]在經(jīng)過(guò)了3年的整肅后，新聞教育的發(fā)展從1993年開(kāi)始回升，并進(jìn)入正常發(fā)展?fàn)顟B(tài)——學(xué)校招生逐漸步入正常，招生人數(shù)逐漸達(dá)到1989年以前的數(shù)量，專業(yè)點(diǎn)也在逐年增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，1996年增加到88個(gè)，1999年增加到124個(gè)。本科生教育正常

9、發(fā)展的同時(shí)，研究生教育的發(fā)展也在正常發(fā)展。截止1998年，全國(guó)有新聞學(xué)學(xué)碩士授予點(diǎn)26個(gè)，博士授予點(diǎn)4個(gè)，傳播學(xué)碩士授予點(diǎn)9個(gè)，博士授予點(diǎn)2個(gè)。（三）1999至2008年，是中國(guó)新聞教育在高校擴(kuò)招的大背景下，超度發(fā)展階段從1999年開(kāi)始，中國(guó)的高等教育進(jìn)入超常規(guī)發(fā)展的軌道，新聞?lì)悓I(yè)的發(fā)展猶為超常。一時(shí)間，新聞?lì)悓I(yè)成了香餑餑了，全國(guó)高校出現(xiàn)了一個(gè)新聞?lì)悓I(yè)熱。2000—2004年全國(guó)新聞?lì)悓I(yè)5年共增加335個(gè)專業(yè)點(diǎn)平均每年增加67個(gè)

10、；2006年，根據(jù)教育部高等教育司提供的數(shù)據(jù)我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)661個(gè)也就是說(shuō)最近兩年，新增加了202個(gè)專業(yè)點(diǎn)；在校學(xué)生人數(shù)超過(guò)15萬(wàn)。[7]2006年后的情況更邪火：據(jù)我們了解到的最新數(shù)據(jù)，我國(guó)目前新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)877個(gè)，最近兩年新增216個(gè)，平均每年增加108個(gè)。新聞傳播學(xué)研究生教育更是“迅速發(fā)展”：2000年，全國(guó)新聞學(xué)博士授予點(diǎn)5個(gè)，碩士授予點(diǎn)27個(gè)，傳播學(xué)博士授予點(diǎn)2個(gè)，碩士授予點(diǎn)12個(gè)；到2008年年中，全國(guó)設(shè)有新聞

11、傳播學(xué)博士一級(jí)授予點(diǎn)6個(gè)；新聞學(xué)博士二級(jí)授予點(diǎn)5個(gè)，傳播學(xué)博士二級(jí)授予點(diǎn)4個(gè)；新聞傳播學(xué)碩士一級(jí)授予點(diǎn)28個(gè)；新聞學(xué)碩士二級(jí)授予點(diǎn)32個(gè)；傳播學(xué)碩士二級(jí)授予點(diǎn)41個(gè)。無(wú)論從本科生培養(yǎng)，還是從研究生培養(yǎng)，無(wú)論是從招生規(guī)模，還是從專業(yè)點(diǎn)設(shè)置，中國(guó)大陸新聞教育都是呈“超度發(fā)展”態(tài)勢(shì)。二、30年新聞教育發(fā)展變化的分析中國(guó)改革開(kāi)放30周年，正好是中國(guó)新聞教育正式誕生90周年。毋庸置疑，改革開(kāi)放30年以來(lái)，中國(guó)新聞教育事業(yè)發(fā)展的速度最快，發(fā)生的變化

12、最大，主要表現(xiàn)以下6個(gè)方面：第一、學(xué)科地位方面的變化從一開(kāi)始，新聞教育在高等學(xué)校的地位就不高，新聞專業(yè)被視為“二等公民”。新聞專業(yè)在大學(xué)地位不高是“新聞無(wú)學(xué)”陰影造成的。經(jīng)過(guò)30年改革開(kāi)放的發(fā)展，這個(gè)“陰影”漸漸消失。中國(guó)新聞學(xué)者和新聞教育工作者用自己努力所取得的成果向世人展示新聞學(xué)的魅力。這個(gè)變化的重要轉(zhuǎn)機(jī)是傳播學(xué)的引進(jìn)。我以為，改革開(kāi)放30年來(lái)，中國(guó)新聞學(xué)研究最重要的進(jìn)展之一，就是引進(jìn)傳播學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)新聞學(xué)，增加新聞學(xué)的學(xué)術(shù)含量。中國(guó)

13、學(xué)者早在上個(gè)世紀(jì)40年代就已經(jīng)開(kāi)始了傳播學(xué)的研究，任白濤是其中的第一個(gè)，只是不為大多數(shù)人所知道，加之條件不成熟，這方面的研究也沒(méi)有展開(kāi)進(jìn)行。到了80年代，引進(jìn)傳播學(xué)成為中國(guó)改革開(kāi)放的迫切需要。在《中國(guó)新聞教育的歷史評(píng)析與發(fā)展思考》那篇文章中，我就表述過(guò)這樣的觀點(diǎn)：中國(guó)對(duì)傳播學(xué)的引進(jìn)，其主要?jiǎng)訖C(jī)就是改造傳統(tǒng)新聞學(xué)，增加新聞學(xué)的學(xué)理成分，促進(jìn)新聞事業(yè)（包括新聞教育事業(yè)）的發(fā)展。80年代，中國(guó)的物質(zhì)文明和精神文明以驚人的速度向前發(fā)展，大好的政

14、治形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求新聞學(xué)的研究和新聞事業(yè)的發(fā)展應(yīng)有新的突破，但是傳統(tǒng)新聞理論在一定程度上與此不相適應(yīng)，于是大家把目光投向了傳播學(xué)。1984年至1988年，中國(guó)傳播學(xué)研究出現(xiàn)一次高潮，研究者希望吸取傳播學(xué)中的合理內(nèi)核，改造中國(guó)傳統(tǒng)新聞學(xué)。1984年何微先生寫(xiě)的《面向未來(lái)改革新聞教育》一文代表了這種觀點(diǎn)：“傳播學(xué)在世界上已引起不同程度的重視，我國(guó)也有人在研究，并沒(méi)有這樣的專業(yè)?，F(xiàn)在處于介紹、了解、研究階段。有的研究者斷言：傳播學(xué)重視理論研