最新教育評價期末重點考試知識點復(fù)習(xí)考點歸納總結(jié)【完整精編版】

1、一、填空題：一、填空題：1.教育評價的本質(zhì)是價值判斷。2.按功能及用途劃分，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。3.按評價對象的層次劃分，可將評價分為宏觀評價和微觀評價。4.按評價主體劃分，可將評價分為他人評價和自我評價。5.按評價方法劃分，可將評價分為定性評價和定量評價。6.評價的總目標(biāo)都可分解為三個子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。7.教

2、育評價標(biāo)準(zhǔn)中的評語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評語式、期望評語式和積分評語式三種。8.教育評價標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。9.教育評價中常用的量表有類別量表、等級量表、等距量表和模糊量表。二、名詞解釋：二、名詞解釋：1.教育評價：教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。2.教育測量：教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運用一定的測量工具對教育對象進(jìn)行數(shù)量化

3、描述的過程。3.教育督導(dǎo)：是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員，受本級政府或同級教育行政部門的委托，依據(jù)國家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī)，對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和各級各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)，以保證國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。4.教育評價過程：教育評價過程是教育評價活動所經(jīng)過的程序，具有時間的連續(xù)性、順序性以及動態(tài)性，教育評價的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。5.教育評價

4、標(biāo)準(zhǔn)：是指對應(yīng)于相應(yīng)的評價指標(biāo)或項目，被評對象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。三、簡答題：三、簡答題：1.簡述教育評價的目的。答：⑴獲取信息的目的⑵診斷問題、促進(jìn)發(fā)展的目的⑶控制和監(jiān)督的目的⑷決策的目的⑸激勵前進(jìn)的目的。2.教育評價有哪些功能答：⑴導(dǎo)向的功能⑵診斷的功能⑶鑒定的功能⑷改進(jìn)的功能⑸激勵的功能⑹控制的功能。3.教育評價有哪些特點答：⑴教育評價是以事實判斷為基礎(chǔ)的價值判斷⑵教育評價的基本標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育

5、目標(biāo)⑶教育評價具有連續(xù)性和系統(tǒng)性⑷教育評價過程是主客體互動、評價與指導(dǎo)統(tǒng)一的過程⑸教育評價是一種心理特征鮮明的主體性活動。4.簡述泰勒模式。答：泰勒模式又稱“行為目標(biāo)模式”就是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測量的學(xué)生的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)編制課程、教材或教學(xué)方案，開展教學(xué)活動，然后依據(jù)行為目標(biāo)對教學(xué)活動的效果進(jìn)行評價，判斷實際進(jìn)行活動的效果達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的程度。5.簡述CIPP模式。答：CIPP模式是由斯塔弗爾比姆于19

6、66年提出的。這一模式由背景評價－contextuation、輸入評價－inputuation、過程評價－processuation和成果評價－productionuation組成。CIPP是這四種評價的縮寫。該模式的核心思想是把教育評價看成是“為決策提供有用信息的過程”。其中背景評價是為計劃決策服務(wù)，輸入評價是為組織決策服務(wù)，過程評價是為決策的實施服務(wù)，成果評價是為再決策服務(wù)的。6.簡述教育評價背景分析的主要內(nèi)容。答：⑴社會發(fā)展背景分

7、析⑵教育發(fā)展階段性需要分析⑶教育行政管理部門政策制度要求或評價委托人的需要分析—領(lǐng)導(dǎo)者及管理者需要分析⑷被評對象自身需要和心理準(zhǔn)備分析等。7.常見的教育評價機(jī)構(gòu)主要有哪些答：⑴教育管理部門的評價機(jī)構(gòu)⑵民間學(xué)術(shù)團(tuán)體的評價組織機(jī)構(gòu)⑶教育管理部門和社會力量相結(jié)合的評價機(jī)構(gòu)⑷自我評價的組織機(jī)構(gòu)。8.教育評價方案應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容答：⑴評價的目的和指導(dǎo)思想⑵評價的內(nèi)容⑶對評價指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說明⑷評價實施程序的說明⑸附錄。9.教育評價方

8、案應(yīng)具備哪些主要特征答：⑴目的性⑵可靠性⑶有效性⑷規(guī)范性⑸可行性。10.簡述制定教育評價方案的一般步驟。答：⑴確定教育評價的目的⑵設(shè)計評價項目，即根據(jù)特定的評價目的設(shè)計評價項目⑶確定權(quán)重系數(shù)⑷確定評價標(biāo)準(zhǔn)⑸設(shè)計評價工具及采集信息所需表格，確定評價信息的統(tǒng)計方法⑹確定評價的組織領(lǐng)導(dǎo)及實施程序。11.簡述確定教育評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。答：⑴國家的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對教育的需要⑵國家的教育方針政策和法規(guī)⑶教育規(guī)律和人的心理活動規(guī)律⑷從被評者實際出發(fā)，實

9、事求是⑸評價主體的需要。四、論述題：四、論述題：12.測驗的類型按測驗的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編測驗。13.測驗的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。二、名詞解釋：1.觀察法：觀察法是教育評價獲取信息的重要方法。是評價者通過自身的感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對教育評價對象的自然活動狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評價對象準(zhǔn)確、客觀資料的方法。2.文獻(xiàn)法：是指根據(jù)評價目的和內(nèi)容，搜集、

10、鑒別、整理有關(guān)評價對象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評價資料的方法。3.調(diào)查法：是在科學(xué)方法論和教育評價理論的指導(dǎo)下，通過問卷、訪談、測驗等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評價的信息與資料的方法。4.問卷調(diào)查法：是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。是調(diào)查研究中最常用的方法。問卷不是由調(diào)查者直接向被試發(fā)問，而是調(diào)查者根據(jù)調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容，就調(diào)查項目編制相應(yīng)的問題序列，按一定的原則排列，變成書面試

11、卷，采用分發(fā)、郵寄、追蹤訪問或網(wǎng)上答題的方式讓被試填答，然后對問卷回收整理和分析，獲得關(guān)于調(diào)查對象的資料。5.抽樣法：是從全部評價對象中，抽選一部分對總體具有代表性的對象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評價資料和信息。6.測驗法：是指借助各種測試題對人的知識、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測量，從而獲得評價信息和資料的方法。7.測驗的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。測驗的信度是指測驗的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個好的測驗，對同一

12、組被試先后施測兩次，測驗的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。8.測驗的效度：效度是指有效性程度。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。三、簡答題：1.簡述教育評價實施的一般步驟。答：⑴宣傳動員⑵預(yù)評性⑶復(fù)評價。2.搜集教育評價信息的途徑主要有哪些答：⑴查閱文獻(xiàn)⑵觀察⑶調(diào)查⑷測驗。3.搜集教育評價信息有哪些基本要求答：⑴真實性⑵準(zhǔn)確性⑶全面性⑷次量性。4.如何理解教育評價信息資料的整理的含義答：⑴資料的整理是從資料搜集階段過渡到分析研究階段，

13、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一個必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)⑵教育評價信息資料的整理，主要是指將搜集到的全部教育評價信息，依據(jù)評價指標(biāo)體系及各層次、同層次間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對信息資料反復(fù)加以核實、優(yōu)化、分類、匯總，使信息資料具有集中性、針對性、外顯性，達(dá)到把信息資料轉(zhuǎn)化為評價被評對象的客觀依據(jù)⑶評價信息資料的整理是進(jìn)行評價分析的基礎(chǔ)。5.評價對被評者心理有哪些影響答：⑴對自信心、自我概念和自我知覺的影響⑵對動機(jī)和意志的影響⑶對到達(dá)目標(biāo)和要求水準(zhǔn)的影響⑷對情

14、緒穩(wěn)定性的影響⑸對評價主體和評價客體之間關(guān)系的影響。6.評價中被評者容易產(chǎn)生哪些障礙心理現(xiàn)象答：⑴被審心理⑵應(yīng)付心理⑶迎合心理⑷防衛(wèi)心理。7.簡要說明評價中被評者障礙心理產(chǎn)生的原因及其調(diào)控方法。答：⑴評價中被評者障礙心理產(chǎn)生的原因主要有：a.需要心理失落，包括安全需要的失衡，自尊需要受到?jīng)_擊；b.工作負(fù)擔(dān)與心理壓力⑵評價中被評者障礙心理調(diào)控方法有：a.提高被評者對評價的認(rèn)識，包括：評價前要搞好評價動員，注意聽取被評者的合理建議，共同商定

15、評議計劃和日程安排。使評價者和被評者保持良好的心態(tài)和情緒。8.觀察法具有哪些主要特征答：⑴觀察的目的性和計劃性⑵觀察的自然性和真實性⑶觀察的重復(fù)性⑷觀察的能動性⑸觀察的憑借性。9.簡述教育評價文獻(xiàn)信息的主要來源。答：⑴檔案與校歷⑵會議紀(jì)實⑶進(jìn)行文案⑷課題成果⑸課程計劃⑹學(xué)校管理制度⑺學(xué)生管理檔案。10.教育評價文獻(xiàn)信息的查詢途徑和檢索途徑有哪些答：⑴教育評價文獻(xiàn)信息的查詢途徑：①網(wǎng)絡(luò)查詢②調(diào)查訪問各地方教育行政部門③調(diào)查各學(xué)校行政辦公室

16、和教導(dǎo)處(或教研室)⑵教育評價文獻(xiàn)信息的檢索途徑：①題名途徑②著者途徑。11.問卷調(diào)查法有哪些優(yōu)點和局限答：⑴問卷調(diào)查法的優(yōu)點：①時間上的靈活性②問卷法的取樣不受限制③調(diào)查者和被調(diào)查者無須面對面接觸⑵問卷調(diào)查法的局限：①由于問卷調(diào)查往往樣本比較大，且無法控制被試回答的情況，如果回收率低，會影響其代表性②問卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場時被試獨立作答，遇到問題時難以解決，因而可能出現(xiàn)估計作答的現(xiàn)象，影響問卷的準(zhǔn)確性③搜集到的資料往往時表面的