幼兒繪畫活動中的“放手”和“出手”

1、幼兒繪畫活動中的幼兒繪畫活動中的“放手放手”和“出手出手”新《綱要》指出：要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。同時也指出：教師要根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。教育家蒙臺梭利主張：應讓兒童自由地表現自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學會駕馭

2、自己的才能。著名教育學家陶行知先生也非常重視兒童的發(fā)展，他強調解放兒童讓幼兒自由地、主動地學習和創(chuàng)造。因此，在幼兒的繪畫過程中，教師應該放手，鼓勵幼兒大膽地、自由地創(chuàng)造，但是，是不是強調放手就不管孩子了，讓幼兒隨便畫呢？單純的放手，是不是真的能發(fā)揮幼兒的主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性呢？那么，教師應該怎樣放手呢？我認為，教師要以正確的教育思想為基礎，放手和出手相結合，在放手讓幼兒大膽繪畫的同時，適時、適當出手進行指導，發(fā)揮教師的引導作用。一、

3、教師出手，選擇適宜的繪畫內容，并制定活動計劃選擇合適的內容是組織活動的基礎。在組織繪畫活動之前教師要先選擇適合幼兒年齡特點，而且幼兒又感興趣的內容。例如，小班幼兒的年齡小，注意力集中的時間比較短，繪畫技能技巧也比較差，就可以選擇比較簡單的、不需要花費太多時間的繪畫內容，如添畫、圖形組合畫等。中班幼兒的繪畫技能比小班幼兒強，可以我把幼兒帶到鼓浪嶼的海底世界，讓幼兒認真地觀察海底都有什么，它們有什么主要特點?；貋砗螅膭钣變焊鶕约旱挠^察和

4、喜愛去創(chuàng)作。幼兒在觀察的基礎上，充分發(fā)揮了自己的想象力，畫出了許多充滿新意的作品。3、教師示范的作用我們之前一直強調要突出教學過程中幼兒的主體地位，提倡放手讓幼兒自由表現，那教師是否還需要出手，進行示范呢？進行示范后是否限制了幼兒的思維，阻礙了幼兒想象力的發(fā)揮呢？在無數次的實踐中我發(fā)現，其實教師的出手示范起著重要的作用，只是示范的方式要盡量靈活。（1）教師要著重發(fā)揮范畫應有的作用，并注意啟發(fā)性的示范和講解，用后及時收回范畫，這樣，并不會

5、造成幼兒一味的模仿，反而拓寬了幼兒的思路，增強了幼兒完成繪畫作品的信心。在實際活動中，示范和范畫經常出現成人化的偏差。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫畫方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這種方式容易造成兒童畫畫模式化、概念化，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。（2）改變示范的形式，可以根據繪畫內容提供道具，讓幼兒在擺弄道具的過程中獲得經驗。例如在主題畫大象真能干中，就可以提供一頭鼻