小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計的有效性實施方案

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計的有效性》實施方案《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計的有效性》實施方案課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計的有效性一、課題的目的、意義小學(xué)生的心理特征及思維水平并沒有達(dá)到一定的高度，所以他不可能在很短的時間內(nèi)了解教師所講的新知識，即使是通過學(xué)生間的相互探索、合作交流而發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，也不可能達(dá)到個個做能靈活運用的程度。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排了“練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，是有一定的現(xiàn)實意義的。這就需要教師設(shè)計出一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固所

2、學(xué)知識，使學(xué)生通過練習(xí)加深對知識的理解最終達(dá)到靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)注重對學(xué)生搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，每天在機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)題中鞏固所學(xué)的知識，很顯然這種練習(xí)毫無實際意義對于教學(xué)形成的很大的弊端。而新課程實施中的練習(xí)設(shè)計倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)生活化，將現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能，情感態(tài)度價值觀等都得到了不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)了使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。二、課題研究的理論依據(jù)經(jīng)過多年的教學(xué)實踐使我們知道，不同年齡

3、的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。我們學(xué)校地理位置比較偏，鎮(zhèn)里來就讀的孩子很少，基本上都是周邊鄰近村子和鄉(xiāng)下上來的孩子，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力上的差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力方面有著巨大的差異。如果數(shù)學(xué)練習(xí)課繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的方法，必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培實驗措施：1、如何在不同類型的數(shù)學(xué)課中進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究；2、如何充分發(fā)揮

4、練習(xí)的實效性，提高練習(xí)的效率的研究；3、如何通過練習(xí)的設(shè)計，開發(fā)學(xué)生思維的研究4、實施課堂教學(xué)分層評價的有效性研究。五、課題研究的步驟與方法：1、實驗步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015.11——2016.07）組織準(zhǔn)備階段。主要工作是制定研究步驟、設(shè)計并完善課題方案。啟動教師課題研究培訓(xùn)。第二階段：實施階段（2016.09——2018.01）主要工作包括組織教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，各子課題組擬訂實驗方案和開展探索工作。進(jìn)行期中評估，調(diào)整側(cè)重點