提高小學數學課堂練習有效性的研究研究方案

1、提高小學數學課堂練習有效性的研究研究方案提高小學數學課堂練習有效性的研究研究方案一、開題活動簡況（開題時間、地點、參加人員、過程簡述等）2013年10月28日上午8:30分，在連江縣第三實驗小學一樓報告廳，舉行《提高小學數學課堂練習有效性的研究》的開題論證會，參加會議的有鄭新發(fā)（福州教育學院處長），王勤（福州教育學院），宋靜（福州教育學院教研員），路中溪（福州教育學院），（連江縣教師進修學校教研室主任），林興（連江三實小校長），魏玉平（

2、連江三實小黨支部書記），鄭木木（連江三實小教導主任），以及課題中心組全體成員。會議由林淑芳副校長主持，先由市教科處鄭新發(fā)處長宣讀連江縣第三實驗小學《提高小學數學課堂練習有效性的研究》的立項通知書，接著鄭木木主任陳述開題報告，之后市教育學院專家對課題作進一步論證指導，最后林興校長表態(tài)發(fā)言。二、研究方案要點《提高小學數學課堂練習有效性的研究》（一）問題的提出（研究的意義和價值）課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺

3、少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展思維、挖掘創(chuàng)新潛能、積累數學活動經驗的重要手段，是提高學生運用知識解決簡單實際問題的有效方法，高質量的練習是高質量課堂的基礎，是減輕學生負擔、提高教學效率的最優(yōu)舉措，也是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。上世紀80年代初至90年代末小學數學教學注重“雙基”學習，課堂練習圍繞基礎知識和基本技能進行設計，練習設計重視系統(tǒng)訓練，注意知識的梳理和知識結構的掌握，通過“變式練習”，鞏固

4、和強化“雙基”，“精講多練”成為教師普遍的教學模式。隨著時代的飛速發(fā)展，社會對人們的數學素養(yǎng)要求越來越高，小學生的數學學習，從“雙基”增加到“四基”，從“兩能”提高到“四能”，老師們在探索數學課堂教學有效性的同時，也在探索研究課堂練習的有效性，“小學數學課堂教學有效性”得到了大家共同的關注。課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉，早期的研究主要是研究什么樣的教學是有效的教學？研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行

5、為，如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等，對課堂教學練習設計有所涉及。2具體內容（1）我校小學數學教學中課堂練習現狀研究；（2）新課程標準下小學數學課堂提高練習有效的原則和方法；（3）新課程標準下小學數學課堂有效練習的內容和形式；（4）新課程標準下小學數學課堂有效練習的評價標準。（四）研究的過程與方法[研究過程]：第一階段：準備階段2013年9月——2013年10月1本階段的主

6、要工作：（1）向專家請教課題研究的有關情況，確定研究者與研究對象，請專家對課題進行論證，為課題研究把脈，指明研究方向。（2）搜集相關文獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。（3）召開課題組成員會議，學習討論研究材料，明確研究思路，落實研究任務。（4）撰寫課題研究方案，申報課題方案。2本階段的工作策略：這是課題研究的準備階段，必須對課題研究的可行性和操作性作充分的論證，爭取保證各方面的支持和指導。同時，做好對課題人員的培訓工作，以保障課題的順利

7、開展。3階段成果：開題報告、學習理論材料匯編第二階段：實施階段2013年11月——2014年1月1本階段的主要工作：（1）對我校小學數學教學中數學課堂練習情況進行調查，了解數學課堂練習有效性的現狀，從現狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的。（2）從實際出發(fā)，開展提高小學數學課堂練習有效性的實踐研究。探索在新課程標準的背景下小學數學課堂練習設計的策略；探索在新課程標準的背景下合理的數學練習結構和學生