《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》說課稿[1]

1、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展實用教程》說課稿實用教程》說課稿思政部思政部張海軍張海軍二、教學(xué)目標二、教學(xué)目標再來看一下第二部分，教學(xué)目標。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：A：態(tài)度層面：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確生涯規(guī)劃意識、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識；從而樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、就業(yè)觀和行為規(guī)范。把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的

2、努力。B：知識層面：大學(xué)生應(yīng)當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識；明了在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中應(yīng)掌握的專業(yè)知識、拓展知識、個人素質(zhì)和修養(yǎng)。C：技能層面：大學(xué)生應(yīng)當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能與技巧等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和

3、人際交往技能等。三、說教學(xué)的重、難點三、說教學(xué)的重、難點課程以“職業(yè)發(fā)展”為抓手和切入點，從學(xué)生中普遍存在的問題入手，“關(guān)懷”大學(xué)生素質(zhì)提升的“原點”，也是“盲點”——正確認識自我，著眼于引領(lǐng)學(xué)生主動思考、探索，明確目標，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。自主習(xí)得生存、學(xué)習(xí)、交流、共處、做事和創(chuàng)造等多方面的能力，提升內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。1課程重點（1）認識自我與職業(yè)環(huán)境的基本理論和方法；（知己

4、知彼）教會大學(xué)生如何理性的、客觀的認識自我，評價自我，了解自身的興趣、特性、以及所處的職業(yè)環(huán)境，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的前期準備，所謂知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。觀感受，本課程強調(diào)“親眼看”、“動手做”，通過視覺觸電、感官刺激等體驗式實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生真體會、真感受，實現(xiàn)真收獲。（2）柔性牽引。）柔性牽引。有融入、才有興趣；有興趣、才能認同；有認同、才會內(nèi)化。本課程著力在語言、場景、內(nèi)容等方面引起學(xué)生關(guān)注與共鳴，在氛圍營造、內(nèi)容的深入淺出上下功夫，使

5、學(xué)生真正“進入”課程。自主的學(xué)習(xí)。比如：想要學(xué)生認識到規(guī)劃的重要性，自主自覺地去規(guī)劃自己的職業(yè)和人生，只靠說教學(xué)生們很難理解，可以引入小案例使學(xué)生看到有目標規(guī)劃和沒有目標規(guī)劃的人他們的人生將是截然不同的，讓學(xué)生意識到規(guī)劃的重要性。在此基礎(chǔ)上乘勝追擊，通過【撕紙游戲——時間的長度】：來讓學(xué)生認識到時間有限要規(guī)劃就在現(xiàn)在，讓學(xué)生親手去做，親身去感受。最后這一點兒時間，就是學(xué)生能夠用于規(guī)劃自己的時間。通過對比整個人生的時間長度，學(xué)生自己頓時感

6、覺到時間的緊迫。內(nèi)心受到了形象的震撼，效果遠遠大于說教，學(xué)生從中獲得了更大的收獲。（3）引用測評工具：）引用測評工具：例如在課程開始階段，首先要進行進行自我認知，就會采用卡特爾卡特爾16PF16PF個性測評，個性測評，《卡特爾16PF個性測評》是目前世界上最完善的個性心理測驗之一，該測驗的設(shè)計者為美國著名的心理學(xué)家卡特爾。將人的將人的個性抽取出個性抽取出1616種基本特征或稱種基本特征或稱1616個性因素：個性因素：樂群性、聰慧性、穩(wěn)定