2019-2020學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊第5單元四則混合運算一教材內(nèi)容說明冀教版

1、2019202020192020學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊第學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊第5單元四則混合運算一教材內(nèi)容單元四則混合運算一教材內(nèi)容說明冀教版說明冀教版（一）單元教育目標(biāo)（一）單元教育目標(biāo)1、結(jié)合現(xiàn)實素材，理解四則混合運算的順序，能進行簡單的整數(shù)混合運算。2、在把分步算式改寫為綜合算式，總結(jié)四則混合運算順序的過程中，體會四則運算順序的合理性，能清楚地表達自己改寫的思考過程。3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，知道同一個問題可以有不同

2、的解決方式。4、在白主解決問題、嘗試把分步改成綜合算式的過程中，獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（二）單元教材說明（二）單元教材說明《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段關(guān)于四則混合運算的內(nèi)容要求是“認(rèn)識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）?！北締卧膭t混合運算，是在二年級上冊學(xué)生認(rèn)識了小括號，掌握了帶小括號的加減混合運算順序，會計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。主要內(nèi)容包括：不帶括號和帶括號的兩步四則混合運算

3、，有三個運算符號，可以兩步計算的四則混合運算。本單元的內(nèi)容安排，充分體現(xiàn)本套教材“解決問題中學(xué)數(shù)學(xué)”的特點，打破傳統(tǒng)教材“先學(xué)混合運算的計算方法，再解決應(yīng)用問題”的教材結(jié)構(gòu)。全部選擇學(xué)生熟悉的、用已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題素材，先讓學(xué)生分步列式解答，再改寫成一個綜合算式，進而學(xué)習(xí)四則混合運算的順序。這樣設(shè)計的思考有以下三點：第一，給學(xué)生創(chuàng)造利用已有知識自主解答問題的機會，獲得成功的體驗；第二，為學(xué)習(xí)四則混合運算生成課程資源，使學(xué)生結(jié)

4、合現(xiàn)實素材理解運算順序；第三，體驗同一問題可以用不同的方式解答，提高解決簡單問題的能力。本單元共安排4課時，內(nèi)容編排如下：課時課時內(nèi)容內(nèi)容素材與活動素材與活動第1課時不帶括號的混合運算例1，3箱和12瓶飲料，一共多少瓶？例2，整箱葡萄酒平均價錢比零售價便宜多少元？第2課時帶括號的混合運算例3，媽媽買水果問題設(shè)計了兩個例題。例3，媽媽買水果。教材用圖文并茂的形式給出了“媽媽帶50元錢去買水果，買香蕉用去22元。剩下的錢買橘子，橘子每千克4

5、元”等信息，提出問題：“剩下的錢買橘子，可以買幾千克？”教材呈現(xiàn)了聰聰分步計算的算式和想法：先算媽媽買完香蕉剩下多少錢，再算剩下的錢可以買多少千克的橘子。根據(jù)聰聰?shù)乃惴ǎ貌┦刻岢觯骸澳隳軐懗梢粋€算式嗎？”接著呈現(xiàn)了丫丫與亮亮列式、交流的場景。丫丫列出“50－224”的算式后，驚訝地說：“這樣寫也不能先算‘50－22’呀！”亮亮說：“加個小括號就可以了?！苯Y(jié)合例3，使學(xué)生理解：在右減法有除法的算式中，要想先算減法，就要加上小括號。例4，

6、幼兒園買水果的問題。教材給出了“幼兒園買來15千克橘子，28千克香蕉。買的蘋果是橘子和香蕉總千克數(shù)的2倍”等數(shù)學(xué)信息，提出了“算一算：買來蘋果多少千克？”的問題。接著教材以學(xué)生個性算法交流的方式，出示了分步解答和綜合算式解答兩種方法。紅紅是分步計算的：先算出一共買來多少千克橘子和香蕉，再算出買來蘋果多少千克。亮亮寫成了一個算式，并特別說明：列成一個算式要加小括號。結(jié)合兩個例題，教材總結(jié)出帶小括號的四則混合運算的順序：“一個算式里，如果有

7、括號，要先算括號里的?！薄熬氁痪殹钡?題設(shè)計了把分步算式改寫成一個算式的練習(xí)，都要用到小括號。帶小括號的四則混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小括號在運算中的作用，以及不帶括號的四則混合運算順序的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計思路與上節(jié)課一樣，安排兩個例題。例3先讓學(xué)生分步解答，再嘗試改寫成一個算式，并總結(jié)出：先算減法要加小括號。例4，讓學(xué)生用白己喜歡的方法解答，總結(jié)出：先算加法要加小括號。最后歸納概括出帶括號的四則運算順序。本節(jié)課教學(xué)的重點是，

8、把分步解答的兩個算式改寫為一個算式，理解為什么要加括號。難點是概括、歸納帶括號的四則混合運算順序。課堂活動中，教師要按照教材的設(shè)計意圖，抓住每個例題的重點環(huán)節(jié)，突出重點，解決難點。教學(xué)例3時，在學(xué)生充分解答問題的基礎(chǔ)上，通過交流、討論和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“為什么加括號”。可以結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的算法，提出問題：要想先算“50－22”怎么辦？如果學(xué)生寫出正確算式，可以提問：為什么要加小括號？不加小括號行嗎？教學(xué)例4時，在學(xué)生自主解答問題的基礎(chǔ)上，