中小銜接活動總結

1、中小銜接活動總結關于“中小銜接”問題，早在1981年于漪就曾撰文用“接力賽跑”的比喻形象闡述過，它既是我們一線老師們急需了解的問題，也是頗受社會關注的問題。很多學生從小學升入初中后都表現出極大的不適應，對其以后的學習也產生了一定程度的影響，這樣銜接不良的現象一直都是我們教學實踐中最現實的問題。這次由教研室組織的中小銜接教研活動是很有意義的。它可以有效溝通中小學的教學銜接，有利于提升中小學教師的教學合力，促進學生的發(fā)展。我們北片小組五所小

2、學，在教研室吳副主任的帶領下，先后在23中學和20中學，分別聽了初一年級的英語、語文和數學課共計六節(jié)。此次活動是我區(qū)開展“中小銜接”的第一次活動，形式新穎、有效，確確實實使我們受益匪淺。一、在聽課交流過程中，幾所學校的領導教師一致認為：“中小銜接”問題應當引起小學教師的高度重視，每一位小學教師在平日的工作中，都要重視培養(yǎng)學生的自學能力和自主管理能力，重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，二、在聽課過程中，我們發(fā)現中學老師更多的是培養(yǎng)

3、學生的能力，而小學老師更多的是培養(yǎng)學生的興趣。中小學教師今后要關注中學和小學在教學內容、教法、學法、評價的聯系，做好中小學教學銜接工作，切實打造高效課堂，切實提高教學質量。三、在此次活動中，每位執(zhí)教教師，課前準備相當充分，專業(yè)素質很高，課堂容量很大，師生配合默契。教師將課堂這個舞臺交給學生，學生的主體地位和教師的主導地位得到了充分體現，既放松又自然。教師提問的難易梯次性很明顯，圍繞中心層層深入，很好的激發(fā)了學生的學習積極性和探究的興趣性

4、。教師講課時，在看似隨意之間，就將愛國主義、民族精神等社會主義核心價值觀的內容滲透到課堂之中，對學生進行潛移默化的教育，做到了潤物細無聲。同時教師對課堂生成問題的處理很得當，對課堂的調控也很具功力，使整堂課的氣氛靜而不死，活而不亂。四、在聽課中，大家對第二十中學的數學導學案非常感興趣。教師上課不用課本，所講內容都是以導學案的形式發(fā)放到每個學生手中。導學案的內容很豐富，既有本節(jié)課的教學目標和教學重難點，又有知識網絡、導學過程等。導學過程包

5、括復習引入、小組合作交流、歸納提升、展示交流、反思、學習后記和分層的課后作業(yè)。大家覺得這種導學案非常實用，補充了許多知識點，學生把每次的資料保存起來，還可以作為復習時的復習資料一舉兩得，有學校建議教研室在小學高年級推廣。五、在二十三中聽課中，我們感受最深的就是，每節(jié)課老師基本沒有進行組織教學，學生聽講完全由學生自我控制，并且課堂密度非常強，這就是中學教學模式在逐漸向自律型轉化。反思我們小學教師包辦代替的東西太多了，每一項作業(yè)老師都要盯著

6、完成，課堂上一個問題要重復好幾遍，如同“高級保姆”一般。孩子們到了中高年級如果沒有養(yǎng)成自覺地聽講、認真完成作業(yè)的習慣，上了初中他就會錯誤地認為沒有老師坐班，認為學習比小學要輕松。因此學習不夠認真，貪玩、甚至外出上網打游戲，造成成績急速下滑，誤入歧途。殊不知，初中比小學的學習任務更重，對學習的自覺性要求更高。六、在活動中，我們認識到中小學銜接不是口頭上的空話，也不是形式上的豐富，而是需要小學教師有意識的滲透和中學老師對小學教育的了解，并做

7、深刻的溝通。中小銜接將給學生的終身發(fā)展帶來深遠影響?？傊?，通過本次活動，我們深切地感受到“中小銜接”工作的必要性與重要性。在“中小銜接”工作中，中小學教師必須要有瞻前顧后的思想，小學是基礎，中學是延續(xù)。初中教學與小學教學的銜接不只是初中老師的工作，小學教師首先要認真做好鋪墊，做好學生的小升初銜接，也為學生進入初中輕松學習打好基礎。本次研討活動加強了教師們對中小學教學中“學生身心特點、教學方法以及教學目標等方面的差異”的了解。另外，加強了