幼兒園“田園教育”的理論基礎(chǔ)探析

1、幼兒教育行業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)幼兒園“田園教育”的理論基礎(chǔ)探析（精選）一、陶行知的“田園教育”思想陶行知的“生活教育”思想蘊(yùn)含了豐富的“田園教育”思想，對我們開展“田園教育”有積極的指導(dǎo)意義。在我們現(xiàn)代的社會氛圍中，兒童的快樂健康成長對我們當(dāng)前的課程改革仍然有著積極的指導(dǎo)意義。在現(xiàn)代社會，浮躁的社會氛圍使兒童偏離了健康快樂成長的主題，幼兒的時間和空間都被浮躁的社會氣氛影響著，追求利益的社會以幼兒為盈利對象，急功近利的成人占滿了幼兒的時間和空間，幼

2、兒無法體會到最自然狀態(tài)下最真實(shí)的快樂。而讓幼兒從束縛中解放出來，在大自然中自由地呼吸，自由地成長，讓大自然去賦予他們靈性、陶冶他們的情操，讓自然區(qū)供給他們充分的營養(yǎng)，這是我們幼兒園教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。由此，我們倡導(dǎo)“田園教育”，為幼兒奏響生命的歌曲，讓幼兒在“綠色”“田野”“生態(tài)”的田園教育環(huán)境中健康地成長。陶行知先生曾經(jīng)說過：“蓋課程為學(xué)校教育之中心，假使課程得有圓滿解決，則其他問題即可迎刃而解了”，可見幼兒園課程對于教育

3、而言是多么的重要，這就需要我們?nèi)ネ诰蜻m合的課程資源，因?yàn)橛變盒枰匀?，所以需要“田園教育”，這是目前幼兒最缺少的課程資源，“田園”就應(yīng)該跳入我們的眼簾，成為我們挖掘課程資源的著眼點(diǎn)。田園，更是釋放童真的自由樂園，是感悟純真的伊甸園。它讓孩子們不但呼吸到泥土的清新，而且沐浴著自由的快樂；不但獲得春華秋實(shí)的喜悅，而且感受到人與自然的和諧。田園不僅是物質(zhì)的，更是精神的。田園生活，是我們寶貴的課程資源，是幼兒成長的營養(yǎng)之源泉。陶行知先生的生活教

4、育理論強(qiáng)調(diào)親近自然、親近生活，并且將之概括為“親民親物親赤子，問古問今問未來”，正是“田園教育”的真實(shí)寫照。在這一理論的引導(dǎo)下，我們要努力追尋幼兒園課程的生活化、活動化，為幼兒創(chuàng)造一片自然的天地，在這里，幼兒在自然的田園環(huán)境中游戲、生活，參與教學(xué)活動，在自然中成長。我們可以在幼兒園設(shè)置田園的環(huán)境，開展模擬田園生活的教育活動，種植水稻，種植各種蔬菜水果，如小青菜、紅蘿卜、茄子、西紅柿等，讓幼兒了解植物生長的規(guī)律，體驗(yàn)收獲的喜悅，還可以在小