幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、1幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)——班級(jí)環(huán)境墻飾篇班級(jí)環(huán)境墻飾篇幼兒園是以班級(jí)為單位的專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件是幼兒教師的重要責(zé)任。每一天孩子們都在班級(jí)環(huán)境中活動(dòng)著、發(fā)展著、成長(zhǎng)著，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和實(shí)施的課程內(nèi)容，現(xiàn)代幼兒教師必須不斷提高整體規(guī)劃和設(shè)置班級(jí)環(huán)境的水平和能力。班級(jí)環(huán)境包含的內(nèi)容主要有：墻面布置、游戲環(huán)境、區(qū)域設(shè)置等幾個(gè)塊面，這里主要談?wù)剦︼椀膭?chuàng)設(shè)。一、一

2、、幼兒園班級(jí)墻飾創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)幼兒園班級(jí)墻飾創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的先驅(qū)蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！贝蠹抑?，幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的。我們要重新認(rèn)識(shí)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能和價(jià)值，要將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園實(shí)現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要途徑，作為幼兒園實(shí)施課程內(nèi)容的重要手段。決定幼兒園班級(jí)環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵，說(shuō)到底還是幼兒教

3、師。幼兒園班級(jí)墻飾創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒合作互動(dòng)，共同創(chuàng)造充實(shí)的生活，并在自己班級(jí)的墻面上表現(xiàn)、展示出來(lái)。1、教育性——班級(jí)的每一平方墻面都應(yīng)發(fā)揮其教育功能，墻飾的創(chuàng)設(shè)是在幼兒園整體教育目標(biāo)的指引下，有目的、有計(jì)劃，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)精心設(shè)置的，要有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。2、適宜性——不同的年齡班應(yīng)有不同的墻飾內(nèi)容呈現(xiàn)，教師要充分了解本班幼兒的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)別差異，選擇符合幼兒需求并有發(fā)展價(jià)值的教育內(nèi)容作為墻飾內(nèi)

4、容。3、參與性——積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓幼兒作為活動(dòng)的主體參與其中，用他們喜歡的、獨(dú)特的方式表現(xiàn)自己，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。4、藝術(shù)性——墻飾的藝術(shù)性表現(xiàn)在二個(gè)方面，一是發(fā)揮墻飾的審美作用，讓幼兒感受到墻裝飾的色彩美、裝飾美、結(jié)構(gòu)美，讓幼兒獲得審美愉悅；二是幼3三、三、幼兒園班級(jí)墻飾的內(nèi)容來(lái)源幼兒園班級(jí)墻飾的內(nèi)容來(lái)源幼兒園墻裝飾內(nèi)容來(lái)源十分廣泛，從教育目標(biāo)方面來(lái)看，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的體智德美各方面內(nèi)容都能選

5、擇；從幼兒園的課程內(nèi)容方面來(lái)看，幼兒園各領(lǐng)域、學(xué)科、主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容均可選擇；從幼兒在園的一日生活來(lái)看，每天的身體運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)所涉及的內(nèi)容也均可選擇。因此，我們很難給幼兒園班級(jí)墻飾作恰當(dāng)有效的組織分類。墻飾內(nèi)容的選擇質(zhì)量受教師的觀念、人格、專業(yè)水平和行為等多方面的影響，尤其是教師的價(jià)值觀和專業(yè)信念。園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)是環(huán)境教育的選擇者，而教師是班級(jí)環(huán)境中墻飾內(nèi)容選擇的主要責(zé)任人。教師是否能作出正確、自主、明智、有遠(yuǎn)

6、見(jiàn)的內(nèi)容選擇，在一定程度上能反映出一個(gè)幼兒園的物質(zhì)文化和精神文化水平。作為教師要思考的是：我們?nèi)绾蜗蚝⒆觽鬟f這樣一種信息，那就是：老師關(guān)心的是什么？老師認(rèn)為有趣的、值得做的、值得花費(fèi)時(shí)間和精力的事情是什么？老師贊同和欣賞的行為是什么？引導(dǎo)孩子感知教師認(rèn)為的重要之事，并為此而努力。這一過(guò)程有助于組織幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如：培養(yǎng)幼兒思維技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲得信息的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、形成社會(huì)態(tài)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒?jiǎn)栴}探究的興趣和能力等。盡管墻飾內(nèi)容的選擇

7、資源是如此的豐富多樣，從幼兒學(xué)習(xí)的角度看，我們可以將環(huán)境資源分類認(rèn)知性資源、情境性資源、親歷性資源、問(wèn)題性資源五類，通過(guò)縱向組織和橫向組織，以連續(xù)性（直線式地重申主要的課程要素）、順序性（后續(xù)經(jīng)驗(yàn)要建立在前面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓寬加深）、整合性（經(jīng)驗(yàn)的組織應(yīng)有助于孩子逐漸獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)）的方式，有效的組織幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代幼兒墻飾設(shè)計(jì)越來(lái)越專門化、專業(yè)化、操作化、過(guò)程化和精細(xì)化。越來(lái)越考慮到兒童的興趣及其思維過(guò)程。墻飾內(nèi)容可選擇建議：1