國外幼兒園課程方案及其理論基礎

1、1第七周第七周國外幼兒園課程方案及其理論基礎國外幼兒園課程方案及其理論基礎基本知識體系：基本知識體系：一、蒙臺梭利教育法一、蒙臺梭利教育法（一）蒙臺梭利的兒童觀1、兒童具有“吸收的心智”蒙臺梭利認為6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的自然能力，即所謂的“吸收的心智”。2、兒童發(fā)展具有敏感期（1）感覺發(fā)展敏感期（2）語言發(fā)展敏感期（3）秩序感發(fā)展敏感期（4）肢體協(xié)調(diào)發(fā)展敏感期（5）群性發(fā)展敏感期3、兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的蒙臺梭利認為活動

2、在兒童心理發(fā)展中有著極其重要的意義。她指出，兒童由于內(nèi)在生命力的驅(qū)使和心理的需要產(chǎn)生一種自發(fā)性活動。這種自發(fā)性活動通過與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關經(jīng)驗，從而促進兒童心理的發(fā)展。但是，蒙臺梭利不認為兒童最主要的活動是游戲，她認為游戲，特別是假想游戲會把兒童引向不切實際的幻想，不可能培養(yǎng)兒童嚴肅、認真、準確、求實、責任感和嚴格遵守紀律的精神和行為習慣。在她看來，只有工作才是兒童最主要和最喜愛的活動，而且只有工作才能培養(yǎng)兒童多方面的能力并促

3、進兒童心理的全面發(fā)展。（二）蒙臺梭利教育方案1、教育目的（1）幫助兒童形成健全人格（2）建設理想的和平社會2、教育的內(nèi)容（1）日常生活練習幫助兒童繼承其國家和民族的風俗習慣和文化傳統(tǒng)；3文化藝術性教具。其中，以其感官訓練教具最具特色。蒙臺梭利感官訓練教具具有如下特點：①刺激的孤立性蒙臺梭利教具中，每一種教具只訓練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應的感官以最大的敏銳度去感知這種刺激，得到純正、清晰的感覺。②操作的順序性蒙臺梭利認

4、為，感官教育主要是針對兒童的敏感期而擬定的，而敏感期的出現(xiàn)是服從個體發(fā)展節(jié)律的，所以要根據(jù)這種發(fā)展節(jié)律設計有順序的系列教具，并循序漸進地進行訓練。③工作的趣味性蒙臺梭利教具對兒童的吸引力不在于它的外表，而在于它的內(nèi)部——能夠滿足兒童內(nèi)在的需求，因而它可以長時間地吸引孩子。④教育的自動性在蒙臺梭利教室里，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學習。蒙臺梭利教具的“自我糾正錯誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高變?yōu)榭赡堋?/p>

5、（三）蒙臺梭利教育方案的局限性與其發(fā)展1、孤立的感官訓練蒙臺梭利強調(diào)孤立地訓練各種感官。她設計的每一感官教具均是針對一個特定感官的，她要求兒童在接受不同的感官刺激時，將注意力集中在特定的感官上，通過對各種感官的“困難度孤立”的訓練，發(fā)展兒童的感知能力。2、對創(chuàng)造力的忽視首先，蒙臺梭利雖然強調(diào)在操作教具時給兒童自由，但這種自由只是選擇教具和選擇操作時間上的自由，兒童在操作教具的方法、規(guī)則上則沒有自由。因為蒙臺梭利教具的操作步驟和方法是固定