中心校課堂教學改革實施方案

1、第1頁共8頁中心校課堂教學改革實施方案中心校課堂教學改革實施方案一、指導思想以新課程理論為指導以構建生本課堂教學模式為手段以加強教師反思促進教師專業(yè)化成長為支撐突出重點深化研究切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升全面推進課堂教學改革工作。二、課改原則：課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學改革必須遵循以下原則：1.把課堂還給學生。學生是學習的主

2、體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。2.要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。3.認真研究學習過程。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋

3、及時。教師設計在先，導演在后組織在先，調(diào)控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。4.改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改第3頁共8頁習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過“感知概括應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發(fā)展了能力學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真

4、正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學改革與提高教學質(zhì)量對立起來，錯誤地認為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質(zhì)量。要提高教學質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學得樂。五、我校課堂教學改革的總體模式——“三環(huán)八步”1、探索實驗“三環(huán)八

5、步”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個環(huán)節(jié)：“自主預習交流展示反饋拓展”。這種新模式具有八個教學步驟：(1)創(chuàng)設教學情境(2)出示學習目標(3)指導學生自學(4)學生自主學習(5)檢測自學效果(6)教師精講點撥(7)課堂鞏固訓練(8)教學小結提升。在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套，走教條主義的框框。2、積極運用現(xiàn)代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師