鋼琴演奏的心理調(diào)控技能研究

1、中圖分類號(hào)： J 6 0 4 ．6U D C ： 7 8 5密級(jí)：學(xué)校代碼：訶4 ￡解為尤學(xué)碩士學(xué)位論文( 同等學(xué)力)鋼琴演奏的心理調(diào)控技能研究公開1 0 0 9 4R e s e a r c ho n t h e P s y c h o l o g i c a l C o n t r o lS k i l l so fP i a n o P e r f o r m a n c e研究生姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：

2、潘雅清謝紅教授藝術(shù)學(xué)音樂學(xué)2 0 1 3 年1 1 月二。一四年九月二十八日摘 要當(dāng)前，自改革開始后興起的我國(guó)鋼琴學(xué)習(xí)的熱潮仍在持續(xù)升溫，而在郎朗、李云迪等一大批從國(guó)際上載譽(yù)歸來(lái)的鋼琴演奏家的帶動(dòng)下，越來(lái)越多的琴童乃至青年人、中老年人加入到鋼琴學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。隨之而來(lái)，為鋼琴演奏者提供展示機(jī)會(huì)的鋼琴音樂會(huì)也越來(lái)越多。但是，在這些或大或小規(guī)模的音樂會(huì)上，我們除了能欣賞到美妙的樂音，也看到了我們的鋼琴教育環(huán)節(jié)存在的諸多問(wèn)題，其中，對(duì)鋼琴演奏

3、者心理調(diào)控能力的培養(yǎng)不足問(wèn)題尤為明顯，演奏者過(guò)于緊張導(dǎo)致的手指、肢體僵硬，錯(cuò)音，樂感變差，音樂表現(xiàn)力降低，演奏“卡殼”“斷篇“ “拋錨”，嚴(yán)重者甚至是中途退場(chǎng)放棄演奏等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重制約著演奏者的綜合演奏能力的發(fā)展和提高。演奏者開始接觸鋼琴的年齡有早有晚，學(xué)習(xí)進(jìn)度也有快有慢。本文結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的三個(gè)階段劃分，但是從接觸鋼琴的實(shí)際形式出發(fā)，將鋼琴演奏分成教與學(xué)、和表演兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行考察，這種分段在國(guó)內(nèi)學(xué)界尚不多見。首先，本文通過(guò)運(yùn)用普通

4、心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的記憶和注意、感覺和知覺、聯(lián)想和想象等幾方面的相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)地列舉并分析了鋼琴演奏這兩個(gè)階段分別存在的技術(shù)與心理問(wèn)題。其中，技術(shù)問(wèn)題主要包括識(shí)譜與背譜、手指觸鍵、踏板使用、身體儀態(tài)、練習(xí)方法與練習(xí)時(shí)間、作品風(fēng)格解讀與詮釋、語(yǔ)言表述等。而心理問(wèn)題則主要體現(xiàn)在記憶和注意、感覺和知覺、聯(lián)想和想象、動(dòng)機(jī)和意志、情緒和情感這五個(gè)方面。通過(guò)進(jìn)一步的分析與論述，本文接下來(lái)嘗試探討了合理地解決這些技術(shù)問(wèn)題與心理問(wèn)題的手段與方法，具體方

5、法有模仿( 教師) 演奏法、記憶高峰低谷時(shí)段練習(xí)法、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶練習(xí)法、部分整體練習(xí)法、練習(xí)曲與樂曲結(jié)合練習(xí)法、黑白鍵兼顧練習(xí)法、樂曲分析與演奏并行法、冥想律動(dòng)法、姊妹藝術(shù)探源法、中外有別練習(xí)法、抗干擾練習(xí)法、流動(dòng)琴房及見縫插針練習(xí)法、行同行兼聽法、環(huán)境模擬練習(xí)法、系統(tǒng)脫敏法等。行文中，本文打破現(xiàn)有研究多是圍繞鋼琴演奏的緊張心理問(wèn)題的囿限，獨(dú)辟蹊徑，提前人所未提，提出通過(guò)以上這些最為基礎(chǔ)的練習(xí)方法來(lái)同時(shí)解決技術(shù)問(wèn)題與心理問(wèn)題，將對(duì)