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文檔簡介
1、(教學反思參考 (教學反思參考 2)g k h剛?cè)雽W的小學生最先接觸到的語文課就是學習漢語拼音。在漢語拼音的教學中,要求學生通過學習,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求,體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求,讓學生能熟練地掌握這門工具,以便今后能運用這門工具去識字、寫字及閱讀。但語文教學是人文性和工具性的統(tǒng)一,在教學中,要體現(xiàn)語文課的語文味,讓剛?cè)雽W的小學生能從開始的語文課學習中接觸到中
2、華民族語言文字的優(yōu)美,激發(fā)學生愛語文,學語文的積極性。為此,我在教學中注意了以下幾個方面:一、從圖入手,發(fā)展學生的口語表達能力在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,例如《g k h》這一課,在三個聲母 g k h 旁配了一幅圖,圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,湖里有蝌蚪和水草,湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學中,我先讓學生在仔細觀察的基礎上說說自己看到了什么,學生觀察得細致,發(fā)言也非常積極。在學生發(fā)言的過程中,我特別注意指導
3、學生讀準“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音,為揭示字母打好基礎。同時,還要求學生對所描述的事物盡量做到全面具體,如一位同學說:“我看到天上有一只鴿子?!蔽揖鸵龑骸澳苷f出什么樣的天空,什么樣的鴿子嗎?”這個孩子略微思索了以下,就流利地說出:“藍藍的天空中飛著一只潔白的鴿子?!蔽依^續(xù)提問:“誰能再補充?”馬上就有學生回答:“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?!蔽医o學生介紹:“那是橄欖枝,代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學生將剛才同學
4、的發(fā)言綜合起來,就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學提供了豐富的口語訓練資料,充分地利用這些資料,能讓每個學生的口語表達能力都有明顯的提高。二、在拼音活動中體會漢字的趣味性在拼音教學中,涉及了許多活動,有學習兒歌,有利用周圍的東西擺拼音字母,有拼讀音節(jié),看圖講故事。在學習拼音的幾周中,課中操時間我經(jīng)常給學生講故事,要求學生老師講時認真聽,故事講完后,還出幾個小問題讓學生回答,并要求他們拼出問題答案中一些相關的拼音,還告訴學生,拼音
5、學完,我們就可以自己看帶拼音的讀物了,激發(fā)學生學好拼音的積極性。(教學反思參考 (教學反思參考 2)g k h剛?cè)雽W的小學生最先接觸到的語文課就是學習漢語拼音。在漢語拼音的教學中,要求學生通過學習,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求,體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求,讓學生能熟練地掌握這門工具,以便今后能運用這門工具去識字、寫字及閱讀。但語文教學是人文性和工具性的統(tǒng)一,在教學中,要體
6、現(xiàn)語文課的語文味,讓剛?cè)雽W的小學生能從開始的語文課學習中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美,激發(fā)學生愛語文,學語文的積極性。為此,我在教學中注意了以下幾個方面:一、從圖入手,發(fā)展學生的口語表達能力在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,例如《g k h》這一課,在三個聲母 g k h 旁配了一幅圖,圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,湖里有蝌蚪和水草,湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學中,我先讓學生在仔細觀察的基礎上說說自己看到了什么,學
7、生觀察得細致,發(fā)言也非常積極。在學生發(fā)言的過程中,我特別注意指導學生讀準“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音,為揭示字母打好基礎。同時,還要求學生對所描述的事物盡量做到全面具體,如一位同學說:“我看到天上有一只鴿子?!蔽揖鸵龑骸澳苷f出什么樣的天空,什么樣的鴿子嗎?”這個孩子略微思索了以下,就流利地說出:“藍藍的天空中飛著一只潔白的鴿子?!蔽依^續(xù)提問:“誰能再補充?”馬上就有學生回答:“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?!蔽医o學生介紹:“那是橄欖枝,代
8、表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學生將剛才同學的發(fā)言綜合起來,就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學提供了豐富的口語訓練資料,充分地利用這些資料,能讓每個學生的口語表達能力都有明顯的提高。二、在拼音活動中體會漢字的趣味性在拼音教學中,涉及了許多活動,有學習兒歌,有利用周圍的東西擺拼音字母,有拼讀音節(jié),看圖講故事。在學習拼音的幾周中,課中操時間我經(jīng)常給學生講故事,要求學生老師講時認真聽,故事講完后,還出幾個小問題讓學
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