部編版三年級上冊語文《這兒真美》說課稿

1、習作：這兒真美說課稿 雙線要素析教材 《這兒真美》是統(tǒng)編人教版小學語文三年級上冊第六單元習作。這一單元圍繞著“祖國山河”的人文要素，編排了《古詩詞三首》 《富饒的西沙群島》 《海濱小城》 《美麗的小興安嶺》四篇課文。教學本組課文旨在讓學生領略祖國各地美麗的風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的思想感情。 本單元又以“借助關鍵語句理解一段話的意思”為語言要素，在《富饒的西沙群島》 《海濱小城》兩篇課文中，這一語言要素以不同的形式呈現(xiàn)，并在《美麗的

2、小興安嶺》這篇課文中安排了小練筆，使得這種閱讀方法的認知得以實踐練習。同時在語文園地中還安排了的交流平臺重點討論、梳理關鍵語句在段落中的位置及關鍵語句的作用。詞句段運用也安排了圍繞一個句子說一段話的練習。 《這兒真美》這次習作要求是“試著圍繞一個意思寫” 。它與本單元的課文教學關聯(lián)非常緊密。呈現(xiàn)出三部分內容：1、聯(lián)系學生生活，激發(fā)興趣，尋找素材，明確習作任務。2、提出習作要求，一方面仔細觀察，另一方面要求學生習作時試著運用從課文中學到的

3、方法，圍繞一個意思寫。3、寫好之后的修改和交流。這次習作實現(xiàn)單元語言要素的遷移運用，形成閱讀鋪路，由讀到寫的學習途徑。 根據(jù)實際說學情 三年級習作處在學生二年級寫話的過渡階段。通過前兩年的寫話學習，學生已經(jīng)學會能夠留心周圍的事物，寫自己想說的話，并在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，同時可以根據(jù)需要，學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。 但是孩子寫起來困難，對習作沒有興趣是中年級學生的特點，仍需要老師加強引導和培養(yǎng)。學生通過本冊第五單

4、元“觀察”為主線的語文學習，培養(yǎng)了主動觀察生活的意識和習慣，也為本單元的習作奠定了基礎。 依標扣本定目標 布魯姆講：“有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。 ”本冊的習作的要求定位在：寫清楚，不要求寫具體。本次習作根據(jù)課標，緊扣教材的語言要習作的要求就是圍繞一個意思進行表達。 這一環(huán)節(jié)教學以課文為例，這個“例子” ，不但是學生聽說讀寫能力訓練的“例子” ，也是學生情感陶冶、感悟生活的“例子” ，更是學生積累生活、表達自我的“例子”

5、。 2、觀察插圖，初試身手 語文課程標準說：“開設語文課程的目的是讓學生學會運用語言文字這種工具，是要通過語言文字運用的范例和實踐，學習如何運用好語言文字。 ” 此環(huán)節(jié)先多媒體出示課文插圖，作為學生習作的樣例，先讓學生仔細觀察，說一說自己看到的景物的總的感受，在層層漸進的提問幫助學生，打開思路。再引導學生讀一讀課文中出示的詞語，說一說生活中哪里看到過這樣美景，再交流一下自己積累的詞語，然后說一說自己本次習作上可以用上哪些詞語。 學生學好

6、、用好這個“例子” ，能起到舉一反三、以點帶面的良好效果。學生學會學以致用，緊密聯(lián)系生活，啟發(fā)、觸動學生心靈中最美好的情感，養(yǎng)成靈活運用和獨立思考的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)，以形成語文能力。 三、打開思路，進行寫作 語文課程標準指出:學生要留心周圍事物,樂于書面表達,增強寫作的自信心。這個環(huán)節(jié)引導學生閱讀教材中舉出的三個例子，理解三句話的意思，然后小組自由交流生活中你所見到的這些地方“有哪些景物，都是什么樣” “看了之后你有什么樣的

7、感受”等問題。交流完畢，請學生動筆寫習作，明確要求試著在習作中運用課文中學到的方法，圍繞一個意思寫，靈活運用生活中所積累的詞語，同時提醒學生要規(guī)范書寫，注意格式，正確使用標點符號。老師相機循環(huán)指導。 這一過程是學生構思,起草動筆的階段。葉圣陶先生說過:“作文的自然順序應該是我認識事物,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了。“這樣設計貼近學生生活，讓那個學生易于動筆。通過交流，將習作與閱讀教學，口語