國(guó)外三種職業(yè)教育模式比較及對(duì)我國(guó)職教的啟示

1、國(guó)外三種職業(yè)教育模式比較及對(duì)我國(guó)職教的啟示一、引言為了貫徹中共中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的若干決定文件精神，全國(guó)各地正大力發(fā)展各類職業(yè)技術(shù)教育，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、校企合作等方面，均有許多值得借鑒之處。其成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：職業(yè)教育要想有大發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重新構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育體系，改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，建立我國(guó)職業(yè)教育校企結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，完善資格認(rèn)證制度，探索職業(yè)教育校企

2、結(jié)合機(jī)制中政府的作用，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、政府協(xié)同的三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極發(fā)展具有自己特色的職教模式。二、國(guó)外三種職教培養(yǎng)模式 （一）德國(guó)的“雙元制”模式“雙元制”是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種“雙元制”模式針對(duì)性較強(qiáng)，重能力，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性。

3、在這種制度保證下，企業(yè)不僅會(huì)制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。這種模式對(duì)德國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，產(chǎn)品的高質(zhì)量，以及保持其經(jīng)濟(jì)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，都起著重要的作用。（二）以美國(guó)（社區(qū)學(xué)院）、加拿大為代表的 CBE 模式國(guó)家級(jí) TAFE 學(xué)院都是政府公立學(xué)院，包括霍爾母斯格林理工學(xué)院等 60 多所，入讀人數(shù)超過 170 多萬人。全國(guó)所有職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更高達(dá) 20

4、0 多所，成為一個(gè)覆蓋 2 000 多萬人、40 多個(gè)領(lǐng)域、1 000 多種不同課程的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。三、課程設(shè)計(jì)德國(guó)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)合理組合成一個(gè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系。普通理論課教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在、學(xué)以致用，專業(yè)必修課門類雖少，卻幾乎覆蓋了專業(yè)所需的所有理論，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，非常有利于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復(fù)合型”的職業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)，普通理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐

5、教學(xué)課時(shí)比為 3∶7，加強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與實(shí)務(wù)的課程和學(xué)分，大大提高了學(xué)生掌握技能的熟練程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、管理的廣泛適應(yīng)性，便于其迅速就業(yè)和轉(zhuǎn)崗。加拿大 CBE 課程設(shè)計(jì)與德國(guó)有所不同，具體分為兩步：第一步制定 DACUM表，第二步編制課程大綱。DACUM 表的制定由校方邀請(qǐng)企業(yè)代表組成委員會(huì)，委員會(huì)通過分析、歸納確定這一職業(yè)應(yīng)具備的綜合能力。編制教學(xué)大綱則由學(xué)校組織有關(guān)教學(xué)人員對(duì) DACUM 表進(jìn)行分析。首先將相同或相近的知