角的度量--作業(yè)設(shè)計

1、 角的度量 角的度量 作業(yè)設(shè)計 作業(yè)設(shè)計教材來源： 教材來源：小學《數(shù)學》教科書/人民教育出版社 2014 版內(nèi)容來源： 內(nèi)容來源：第二學段四年級上冊第三單元主 題： 題：角的度量適合對象： 適合對象：設(shè)計者： 設(shè)計者：一、學習目標 一、學習目標1、 通過觀察量角器，能夠正確說出量角器上的數(shù)字所表達的意思。2、 通過多媒體演示角的單位產(chǎn)生過程，知道角的大小的計量單位“度”。3、 通過動手操作，小組交流，歸納用量角器量角的方法，能

2、用量角器正確的量角，解決一些生活中的問題。二、作業(yè)設(shè)計 二、作業(yè)設(shè)計1、此作業(yè)檢測目標 1 和目標 2 的達成情況。（8 分）（1）角的計數(shù)單位是（ ），用符號（ ）表示。（2）測量角的大小，要用( )。（3）把（ ）分成 180 份等份，每一份所對的角的大小是 1 度，記作（ ）。（4）量角時，量角器的中心與（ ）重合，零刻度與（ ）重合，角的另一邊所對的量角器上的刻度

3、，就是這個角的（ ）。2、此作業(yè)檢測目標 3 的達成情況。（4 分）（1）量出下面每個角的度數(shù)。（ ） （ ） 3、此作業(yè)檢測目標 3 的達成情況。（10 分）鐘表上有關(guān)角的問題（1）鐘面上的這個時刻 是 3 時 30 分，你知道時針與分針之間的夾角是多少度嗎？請用你喜歡的辦法測量出來，寫在括號里。（

4、 ）評價形式有 2 種，分別是學生互評和老師評。作業(yè) 1 題體現(xiàn)了本節(jié)課的基礎(chǔ)，面向全體學生，采取的評價形式是學生互評，學生可以在課堂上獨立完成，根據(jù)完成情況進行個別輔導。采取這樣的評價方式有三個原因：一是這樣的題評價標準清晰，學生容易把握；二是能檢測到全體學生的達標情況；三是反饋直接，省時，真正起到了評價促進教學的目的。作業(yè) 2 體現(xiàn)了本節(jié)課的核心——量角，它可

5、以鍛煉學生的動手能力，該題作為家庭作業(yè)學生可以在家獨立完成。采取先學生互評，后老師評。采取這樣評價方式是讓學生在互評中發(fā)現(xiàn)錯誤并能及時得到幫助，老師再加以幫助學生會掌握的更好。所以采取學生互評和老師評比較合理。 作業(yè) 3 聯(lián)系實際，學生可以緊密聯(lián)系已有經(jīng)驗，從鐘表的認識出發(fā)，解決問題。本道題的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，數(shù)學服務(wù)于生活的理念，學生在做題的過程中感受數(shù)學的趣味，提高學習數(shù)學的興趣。由于本道題有一定的難度，采取教師評的方式比較合

6、理。（2）反饋形式及合理性分析采取的反饋形式為口頭反饋和書面反饋。學生評價的題口頭反饋，老師評價部分為書面反饋，學生的口頭反饋不增加學生的評價負擔，采取口頭評價反饋及時，學生能及時采取補救措施進行改正。老師的評價采取書面反饋，書面反饋不受時間的限制，老師可以充分分析學生的錯誤原因，找到解決問題的辦法，學生可以清楚發(fā)現(xiàn)自己的問題，采取有針對性的策略進行補救。五、學生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析 五、學生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況