一年級上冊生命生態(tài)安全教案

1、1．我和我的布娃娃 ．我和我的布娃娃設計意圖 設計意圖生命教育的開端，從了解 “什么是生命”開始。本課從小學一年級學生的認知水平和生活經驗出發(fā)，引導他們區(qū)別無生命的物體(布娃娃)和自身的差異，讓學生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教學目標 教學目標(1)感知并了解生命體的基本特征。(2)引導學生體驗生命現象，激發(fā)學生探索生命奧秘的熱情。教學重、難點 教學重、難點初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區(qū)別。鑒于剛剛進入學校的孩子

2、思維和認知特點，本課以比喻的方式，引導學生通過自身生活經驗，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特征。教學準備 教學準備(1)每個學生帶來一個自己心愛的玩具。(2)樂曲(《泥娃娃》 。(3)一個聽診器供教師使用。教學過程 教學過程一、活動導入——說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫……二、 ’主題活動◆生命小問號啟發(fā)學生總結布娃娃和真實的小娃娃之間的區(qū)別，體驗這種差異的根本在于“我”是有生命的。 活

3、動一：看圖，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學生感受詩歌意象所傳達的信息：“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹” ，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的相同之處，展開比較，為歸納區(qū)別做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道” ，這句點明了生命體的特征之一——生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質；“它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳” ，這句表述的生命體的特征之二——生命體對周圍環(huán)境有刺激反應；“它永遠都那么小，不會像我天天長高” ，

4、這句表達了生命體的特征之三——生命體會生長?；顒佣河懻?，并用繪畫的方式記錄下大家發(fā)現的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等)。我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世界?；顒尤嚎纯磮D片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經歷中種植過什么，或者養(yǎng)殖過什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。三、活動小結。2．磚頭與房子 ．磚頭與房子設計意圖 設計意圖在第一

5、課，我們從生命體的一些現象和特征來引導學生初步認識什么是生命，以及生命體與非生命體的區(qū)別。這一課，將從生命的構成說起。對生命的基本構成單位——細胞的認識，是進一步認識生命體和生命現象的基礎。因此，盡管細胞是個復雜的，甚至包含著許多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開端，這也為回答“我從哪里來”這樣的問題奠定了基礎。鑒于一年級小學生的認知水平和知識結構基礎，本課通過類比的方式讓學生初步認識細胞，知道生命體由細胞構成，細胞里包

6、含著生命的重要信息。教學目標 教學目標(1)通過觀察實證，意識到細胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。(2)通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細胞構成”這一命題。(3)知道細胞基本由細胞核、細胞質、細胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因為細胞里藏著的秘密不同。教學重、難點 教學重、難點(1)細胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現事實，幫助學生理解。(2)教師對于教學素材的取合和表達尤其需要恰如其分。教學準備 教學準