一、研究的主要結論與觀點

1、一、研究的主要結論與觀點通過我們一年多以來對課題的深入研究和實驗，結果表明，基于網絡技術的英語移動教/學模式，培養(yǎng)了學生的學習興趣和良好的學習習慣，提高了綜合學習能力，學生的聽、說、讀技能達到較高水平。基于網絡的中小學英語移動教/學班學生在培養(yǎng)興趣，英語聽力，英語口語表達能力、閱讀能力等方面達到較高水平。同時，學生已初步養(yǎng)成利用移動教/學工具學習英語的習慣，在課堂上能運用英語進行交流，課內、外都會利用移動教/學工具練習聽、說、甚至跟讀。

2、學生在課堂上用英語思維得到了充分肯定 。另外，學生用于實驗的學習機操作簡便易學，為解決標準聽、讀的自學練習提供了有利條件。與普通的課堂英語教學模式相比，我們發(fā)現:基于網絡的英語移動教/學在培養(yǎng)學生聽、說、讀等方面有著以下明顯的優(yōu)勢：1.直觀性，能突破視覺的限制，多角度、多形式地進行聽、說、讀訓練，并能夠及時反饋，有助于學生英語聽、說、讀的培養(yǎng)和提高；2. 圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生樂于開口說，有興趣說。3

3、.動態(tài)性，有利于反映訓練的內容，能有效地突破聽力資料的重點和難點，增強學生訓練的效果；4.交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生聽、說、讀能力的同時訓練和提高；5. 通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力，有利于學生對于新知識的理解和運用；6. 可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；7. 針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。8. 大信息

4、量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。另外，在課題研究和實驗過程中，我們還得到了以下幾方面的寶貴結論：（一）在課題研究中走出了一條有特色的中學英語教學之路。近年來，隨著科技的發(fā)展，現代信息技術已經滲透到社會各個領域，計算機已經走進課堂，互聯(lián)網為我們提供了豐富的教學資源。在實驗中，交互性的多媒體課件，網絡資源和網絡技術被引進了英語學習中，學生對于這些新事物具有較濃厚的興趣，而興趣是學習的第一老師，有了興趣，學生就更愿意學習了，也

5、更愿意花時間在英語這一學科上了。利用網絡幫學生下載一些他們感興趣相互交流和學習的機會。同時，我們根據中學生的身心特點，充分利用教學資源，開展不同層次、不同性質、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體活動，使學生在動中學、做中學、玩中學，強調培養(yǎng)學生的語言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。的英語小故事、有趣的笑話，圖片、他們喜歡的英語歌曲等，讓他們利用學習機反復聽、跟讀、復述，在快樂的學習過程中讓學生在不知不覺中提高了英語聽、說

6、、讀的能力。而定期組織參與實驗的學生在一起講英語故事，編對話，即興演講，既充分鍛煉了學生聽、說、讀能力，又增加了他們經過近兩年的實驗研究，利用移動教學培養(yǎng)學生英語聽、說、讀能力的教學模式已凸顯出很大的優(yōu)勢。我們參與實驗的學生具有了良好的語音、語調基礎和聽、說、讀、寫的能力，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語進行簡單交談。（ 二）課題研究促進了教師英語教育觀念的轉變和提升。要搞好教育，教師隊伍建設是關鍵。而教師的教學思想

7、和教學觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會的主人，現代信息技術的發(fā)展，為學生提供了豐富的學習資源，學習方式、學習空間和學習手段。第一階段:(2010.9―2011.3)1、召開課題組成員會，學習、研究實施方案等。2、確定培訓內容，建立專題校園網頁。3、學校制定培訓計劃，教師撰寫自訓計劃：確定內容、形式等。4、組織學生參加我校的英語閱讀競賽。5、組織學生參加“啟航杯”英語技能競賽6、組織學生參加

8、每周三下午的“English corner”活動第二階段（2011.3—2012.3）1、倡導平等交流，著力以沙龍漫談的形式為學生的研究與學習提供盡可能的民主寬松、互學互助的廣闊舞臺，形成廣大師生共同學習，平等交流的良好氛圍，組織學生參加故事接龍、聽力、閱讀等的比賽，然后收集活動資料，制作課件。2、專題講座，探索網絡的中小學英語移動教/學新途徑。3、把一些活動的優(yōu)秀的聽力資料，英語教學錄像放在校園網頁上，讓老師們在自己辦公室、微機室自由

9、上網觀摩，老師們可以根據自己的實際情況，自主安排時間，自由地反復研究，根據自己的教學實際選擇研究重點，與大家共同研究、討論如何利用網絡移動教學提高學生的聽、說、讀的能力。4、組織學生參加每周三下午的“English corner”活動，并組織他們參加學校的英語故事大賽5、撰寫階段研究報告。6、教師撰寫網絡的中小學英語移動教/學對學生聽說讀能力培養(yǎng)的培訓小結：參訓的主要收獲、需提高的方面、獲得的成績等。7、收集“培訓”資料。同時，本課題的

10、創(chuàng)新之處主要體現在：（1）課題選題方面: 本課題從基于網絡技術方面出發(fā)，深入探討和實踐了如何借助多媒體技術對學生進行聽、說、讀能力的培養(yǎng)和提高。本課題的研究將進一步豐富和發(fā)展中學英語教學新理念和新方法。（2）研究內容方面：充分利用網絡技術的優(yōu)勢，引入各方面的實驗、研究內容，一切都為了提高學生的聽、說、讀能力服務。（3）課題管理方面：注重課題研究與多媒體技術的有效結合，具有一定的創(chuàng)新性。在課題的開展、深化過程中能積極搭建多媒體技術平臺，

11、為課題成員提供跨時空的學習平臺、展示平臺和交流平臺。三、研究的突破性進展1、參與實驗的學生與其他未參與實驗的學生相比，在英語聽、說、讀方面的能力綜合水平要更高，對英語學習的興趣也更濃。.2、撰寫了一批較高檔次的研究論文。課題負責人張萍芳老師撰寫的論文《中學英語單元教學設計》獲得了省級二等獎，論文《課內三分鐘，點滴練內功 》于 2009 年在《英語周報》這一大型報刊上公開發(fā)表?！墩撚⒄Z移動教/學提高學生學習英語的興趣和熱情》在 2012

12、 年獲得校級一等獎。另外，張老師還參與了《學海風暴閱讀與完型填空》和《學海風暴練習冊》這兩本書刊的編寫工作并擔任主編的職務。劉恒老師撰寫的論文《巧用 Excel 圖表功能輔助教學績效評價》獲得了市一等獎，劉敏老師撰寫的論文《中考英語寫作策略》獲得了區(qū)一等獎， 《如何利用移動教學促進學生英語聽力的提高》獲得了校級一等獎。組織學生參加了全國中學生英語能力競賽獲得了市三等獎，組織學生參加了江西省中小學英語聽力競賽獲得了區(qū)三等獎，另外，劉老師還