小學音樂單元教學目標設定與落實的研究

1、 小學音樂單元教學目標設定與落實的研究 小學音樂單元教學目標設定與落實的研究小學音樂單元教學目標設定與落實的研究摘要：新課改的頒布與實施，為音樂教育帶來勃勃生機，但在實施過程中也存在著一些問題，導致音樂課程單元目標難以落實，影響了教學質(zhì)量。如何設定和落實小學音樂單元教學目標,提高教學質(zhì)量,顯得尤為重要。關鍵詞：單元教學目標設定落實一、問題的提出1、提高課堂教學質(zhì)量的需要新課改的頒布與實施，為音樂教育帶來勃勃生機，但在實施過程中也存在著一

2、些問題。如淡化“雙基” ，以及過于強化綜合，而失去學科音樂性;教師隨意性強，單元目標不明確，想到什么講什么等誤區(qū)。這些問題在很大程度上影響了課程改革的進程。新課程理念在轉(zhuǎn)化實踐的過程中，由于缺乏技術層面的指導，導致音樂課程目標難以落實，影響了教學質(zhì)量。為此，課堂教學中明確的教學目標顯得尤為重要。2、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的需要新課程改革強調(diào)的“三維目標”是貫穿于小學音樂教育的主線。但相當一部分教師由于對教材理解不深，對單元目標把握不準，出現(xiàn)了

3、“教教材”或偏離教學目標的現(xiàn)象，這就背離了新課標要求。新課標需要的是“用教材施、測評的教學研究。四、研究的目標1．通過研究，探索出小學音樂單元教學目標設定的具體操作方法。2．通過研究，探索出有效的小學音樂單元教學目標落實的策略。五、研究主要過程（一）前期準備階段，進行了文獻研究。收集了有關“單元教學目標”的理論依據(jù)。我國中小學新課標教學目標分類的理論依據(jù)，源于美國著名心理學家布魯姆（） 。他把人類學習分成三個主要領域。即：認知領域、情感

4、領域和動作技能領域。 ”而我國中小學新課標中，課程教學目標分類中的“三維目標” ，也主要依據(jù)這一分類方法進行分類的，其基本結(jié)構都是一致的。學習研究了上海小學音樂教育網(wǎng)上關于《怎樣確立教學目標》的有關資料。明確了教學目標是一個多層次的系統(tǒng)，是由一系列大小不等的教學目標組成。它包括：國家總培養(yǎng)目標——學科（課程）教學目標——階段教學目標——單元教學目標——課時教學目標。而資料上主要針對課時教學目標進行了重點闡述。（二）中期實施階段，采用了行