小學數(shù)學教材中的大道理讀后感（4篇）

1、1小學數(shù)學教材中的大道理讀后感（ 小學數(shù)學教材中的大道理讀后感（4 篇） 篇）當品讀完一部作品后，大家心中肯定有許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是我為大家收集的學校數(shù)學教材中的大道理讀后感范文，盼望能夠關心到大家。 學校數(shù)學教材中的大道理讀后感 1本書針對目前教材中概念教學部分存在的問題、缺失，以及如何改進，進行了深化的思索。整本書分五個部分，共 27 個課題，每個課題聚焦一個核心概念

2、，由“原始文稿” 、 “一線回聲”和“數(shù)方夜談”三篇文章組成。其中“原始文稿”是張奠宙先生針對教材中存在的問題撰寫的評論，是關于核心概念的理解，這一板塊屬于思辨層面；“一線回聲”是一線老師結合自己的教學實踐和體悟，評述先生的文章，或贊成或反對，許多文章附了教學案例實踐先生的觀點，這一板塊屬于實踐層面；“數(shù)方夜談”是先生、高校老師、教研員和一線老師之間的溝通和對話，對核心概念進一步理解與探討，對實踐層面進一步思索和追問，屬于理論與實踐綜合

3、層面。一個主題，三篇文章，從不同的側面對學校數(shù)學的核心概念深度剖析。 第一次熟悉“等分除”和“包含除” ，并不是在課本里，而是在教學除法時，辦公室老師一起爭論時從前輩們口中聽來的。對于除法運算的引入，傳統(tǒng)教材中人為地將除法劃分為“等分除”和“包3提出相應的包含除的問題，這對培育同學提出問題的力量將非常有益。 近段時間教學分數(shù)，我能明顯的感到部分同學的學習越來越吃力。多個概念重疊之后，對同學的理解力量就有了更高的要求。 在我還未開頭分數(shù)相

4、關內容教學的時候，辦公室里有閱歷的前輩就告知我，分數(shù)概念的建立特別特別重要，尤其是同學對于“單位 1”的理解，它將直接影響后續(xù)相關分數(shù)學問的學習。用數(shù)軸上的點表示分數(shù)，是同學比較易出錯的體型，了解發(fā)覺，在此處犯錯的孩子絕大多數(shù)對分數(shù)的概念理解不到位，他們找不到詳細狀況下的“單位 1” 。同樣的錯誤還發(fā)生在用假分數(shù)和帶分數(shù)表示圖中陰影部分的面積這類題型中，一些同學由于“單位 1”的混淆而找不到正確的分數(shù)單位。這些都是對于核心概念的理解不當

5、造成的錯誤。 本書的主要內容就是核心概念的理解和呈現(xiàn)，這也是近段時間工作室的討論內容之一。概念教學是數(shù)學教學中的重要部分。同學對概念的理解程度直接影響了后續(xù)學問的學習，最終就會體現(xiàn)在他們的解題力量上。教學要把握問題的根本，同學能否一字不差的背下一個數(shù)學概念可能并不重要，重要的是這個概念在他的腦中是如何呈現(xiàn)的，這也就是我們平常說的要提高孩子對于數(shù)學語言的敏感度和理解力量。 這就要求老師在平常的教學中，不能偏重于解題力量的培育，方法和技巧當