課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)范例

1、本資料來(lái)源搜集與網(wǎng)絡(luò)和投稿，如有侵權(quán)，牽扯利益關(guān)系，請(qǐng)告知上傳人聯(lián)系刪除。 第 1 頁(yè) 共 56 頁(yè)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)范例 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)范例（一）：一、課題研究論證報(bào)告1.課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（1）課題提出的背景第一、新的教材、新的課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、用心性的調(diào)動(dòng)。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程;不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力;不是課堂上教師為中心，而是

2、重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行《初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化方向與實(shí)效策略研究》這一課題的研究。第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差別越來(lái)越大。隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施，生源中的不同智現(xiàn)象越來(lái)越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是尋找課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高。我們認(rèn)為，校園的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。第三、目前，

3、一些中學(xué)的課堂教學(xué)中仍不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、實(shí)效性不高的現(xiàn)象。這已經(jīng)制約和影響了中學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深入探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和實(shí)效策本資料來(lái)源搜集與網(wǎng)絡(luò)和投稿，如有侵權(quán)，牽扯利益關(guān)系，請(qǐng)告知上傳人聯(lián)系刪除。 第 3 頁(yè) 共 56 頁(yè)2.國(guó)外研究概況國(guó)外教學(xué)十分重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑。早在古希臘時(shí)期，蘇格拉底諷刺定義助產(chǎn)的對(duì)話(huà)法。夸美

4、紐斯的《大教學(xué)論》為現(xiàn)代有效教學(xué)模式成為了奠基。而有效教學(xué)的理念源于 20 世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。其主要代表為美國(guó)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式。20世紀(jì) 90 年代由斯賓塞基金資助的零點(diǎn)項(xiàng)目和美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院開(kāi)發(fā)出了為理解的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱(chēng) uft。1999 年，美國(guó)課程研究專(zhuān)家威金斯和麥克泰透過(guò)創(chuàng)設(shè)透過(guò)設(shè)計(jì)促進(jìn)理解理論。而關(guān)于高效的著重闡述，外國(guó)研究則少。（2）本課題與之區(qū)別與聯(lián)系①?gòu)恼n題性質(zhì)上看，本課題既不是純理論的研究，也

5、不是政策性的研究，而是具有廣泛推廣價(jià)值的實(shí)踐應(yīng)用性研究。②從課題資料上看，本課題包括校園課堂教學(xué)工作的各個(gè)層面，因此具有高度綜合性的特點(diǎn)。③從課題組人員上看，本課題是本校同教研組人員都參與。④從課題研究作用上看，本課題研究是與教育改革實(shí)踐（個(gè)性是課堂教學(xué)）緊密相連的，因此課題研究的實(shí)施過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教育教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)，也是研究成果直接應(yīng)用于教育改革實(shí)踐和在其中理解檢驗(yàn)的過(guò)程。二者密不可分，相輔相成。3.課題研究的實(shí)踐好處、理論