化學作業(yè)要分層設(shè)計和分類評價優(yōu)秀獲獎科研論文

1、化學作業(yè)要分層設(shè)計和分類評價優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：根據(jù)化學新課程的標準，構(gòu)建與化學新課程理念相適應(yīng)的化學作業(yè)，對化學作業(yè)進行分層設(shè)計、分類評價，激發(fā)學生的學習興趣，大面積提高教學質(zhì)量. 關(guān)鍵詞：化學作業(yè) 分層設(shè)計 分類評價 化學新課程標準的實施對化學教學的各個方面提出了新的要求，化學教師必須打破原有的“一刀切”的作業(yè)方式，建立符合新課程理念的作業(yè)觀.近幾年來，筆者嘗試了“分層設(shè)計”學生作業(yè)，“分類評價”學生作業(yè)的方法，發(fā)現(xiàn)該方法能使好、

2、中、差的各類學生都能得到不同的發(fā)展.如何通過作業(yè)來提高學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為應(yīng)注意以下幾點. 一、作業(yè)分層設(shè)計 1.作業(yè)形式多樣，激發(fā)興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”單一的題型和測試目標限制了學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性.突出實踐性、開放性、趣味性強的作業(yè)，很容易激發(fā)學生的熱情. 例如，初中化學有很多的方程式需要學生記憶， “方程式抄幾遍，明天檢查” ，是很多教師常說的話，但如果把記

3、憶方程式改成班級、小組間的比賽，就能調(diào)動學生的積極性，效果一定會更好. 實驗探究式作業(yè)、總結(jié)反思型作業(yè)、自主整理作業(yè)、應(yīng)用所學知識寫篇小論文等都可以提高學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人. 例如，可以讓學生以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習作；還可以讓學生“從媒體上收集當?shù)匕雮€月來有關(guān)空氣污染的報道或相關(guān)信息，分析這一時段空氣質(zhì)量變化的原因.”強化學生的環(huán)保意識. 2.作業(yè)習題精選，保證質(zhì)量 些. 例如，當學困生做對基本作

4、業(yè)就可以給滿分，做對選擇作業(yè)半倍加分，做對超額作業(yè)一倍加分；當中等生做對超額作業(yè)半倍加分；對優(yōu)生，可讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的準確性，比作業(yè)的思維質(zhì)量.通過分類評價學生的作業(yè)，在學生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足，做到既讓學困生能“消化” ，又讓優(yōu)生能“吃飽” ，就能使缺交作業(yè)的學生日益遞減，應(yīng)付了事的情況不斷改善. 總之，分層設(shè)計作業(yè)、分類評價作業(yè)提高了課堂教學效益，縮小了兩極分化，以人為本，以學定教，因人施教，讓每一個學