化學教學中重視問題解決模式優(yōu)秀獲獎科研論文

1、化學教學中重視問題解決模式優(yōu)秀獲獎科研論文傳統(tǒng)課堂注重“高密度、大容量、快節(jié)奏”的化學習題演練，而課堂教學中有關化學概念的形成過程、原理的推導過程則普遍受到忽視.因此，必須提出一種新的教學模式——問題解決模式.概括地說，是教師指導學生將先前已獲得的知識用于新的不熟悉的知識的過程.具體地說，是在特定的問題情境下，師生共同經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程. 為了保證問題解決教學模式的順利實施，在教學實踐中還要采用相應的教學策

2、略. 一、教學策略 1.創(chuàng)建良好的問題情境 良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機具有非常重要的作用.教師要根據(jù)學科特點和學習者特征，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，讓學生在對問題情境的體驗中產生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題. 2.引導學生積極思考，并提供必要幫助 教師在問題解決的過程中是以指導者、促進者的身份出現(xiàn)的.具體學科任務的解決是以學生自主探索為主進行的，但是學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導下進行

3、概括、歸納和總結，才能全面地看待問題.教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移. 3.創(chuàng)建民主、平等、合作的課堂教學氣氛 在課堂教學中，教師要努力營造民主、平等、合作的課堂教學氛圍，打破“一言堂” ，拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”.在求知過程中，教師和學生是平等的，教師要尊重學生的不同觀點，對學生科學合理的部分給予充分肯定，對錯誤的部分在認真解釋的同時，允許學生暫時的“想不通”而有所保留，形成民主、平等、熱烈的交往氣學生提供以下

4、資料：對某酸雨樣品，每隔一段時間測定 4.分析問題，提出假設，并設計實驗驗證 學生分組討論后普遍認為，SO2 形成酸雨還有其他途徑.可能是SO2 先溶于水形成了酸性物質，這種物質在放置時與 O2 反應酸性增強.此時，教師可要求學生對假說進行實驗驗證.為了降低實驗設計的難度，可引導學生分步證明兩個問題：一是 SO2 溶于水能生成酸性物質，二是這種酸性物質易被氧化. 學生通過討論交流，提出了一些驗證方案，然后，教師引導學生對各種方案的可行性