巧用比喻實現高中化學有效教學優(yōu)秀獲獎科研論文

1、巧用比喻，實現高中化學有效教學優(yōu)秀獲獎科研論文化學本身是極具趣味性的一門學科，它源于研究與實驗，是一門動手性能十分強的課程.然而，在高中化學教學中，安排學生動手實踐的課時非常少，致使學生不能通過實驗來認識化學知識，僅僅憑借教師的課堂講解來了解相關知識，從而導致化學課堂教學變得枯燥無味且難度較高.若是教師把比喻法運用于日常教學中，為抽象的化學知識賦予生動的語言形態(tài)，則能夠加深學生對化學知識的印象，也能夠為課堂帶來趣味與活力，同時調動起學習

2、的學習主觀能動性，讓學生樂于學習，善于學習. 一、巧用比喻，使學生課堂學習注意力高度集中 高中階段的學生由于涉世未深，對許多事情保留著強烈的好奇心，并且由于思維發(fā)展尚未完全，多數學生心性尚不穩(wěn)定，因此他們不能保持整節(jié)課對教學的注意力高度集中，而是在一段時間的認真聽講后，思維分散，容易開小差.在此情況之下，教師需要采取有效的方法在一定程度上改變教學方式，讓學生在適當的放松中獲得對知識的學習，從而達到課堂教學高效的目標.巧用比喻，是一種極佳

3、的教學方式，不僅能夠幫助學生進行一定程度的心態(tài)放松，而且能在幽默中教學，增添高中化學的魅力，激發(fā)學生對化學的學習興趣. 例如，在講“金屬及其化合物”時，在對于鋁的性質介紹時，教師可以在課堂上設計一個比喻式的小實驗，采用一定量的鋁箔，通過裁剪將其形成一個小老鼠的形態(tài)，并且告知學生，這是一個“小老鼠成長的故事”.其后，教師利用濃 NaOH 溶液將其浸泡，并且待氣泡產生之后立即用鑷子置于早已準備好的清水之中，再放于Hg（NO3）2 溶液中，一

4、段時間后用鑷子取出并且將其表面的水利用濾紙吸干.在完成所有步驟之后，教師可以讓學生觀察結果，該實驗的現象為在鋁箔表面有白色的“毛”長出，并且隨著時間的增長而例如，對于酸堿稀釋的問題，有些學生不理解，當加入大量的水時，酸堿濃度已經十分之低，為什么不能表現出中性.在課堂上，筆者帶來一杯檸檬水與一個裝滿溫水的保溫杯，首先，我將檸檬水分成多份請學生嘗，學生都感覺到十分酸的味道，之后我分階段加入不同量的水，并且請學生逐一感受，直至其最后增添了許多