巧用多媒體技術(shù)　優(yōu)化數(shù)學課堂教學優(yōu)秀獲獎科研論文

1、巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學課堂教學優(yōu)秀獲獎科研論文信息技術(shù)引入課堂優(yōu)化了教與學的活動，為學生提供獲取知識的廣泛途徑，從而減輕了傳統(tǒng)教學中教師反復講解的過重負擔，使教學真正有時間與空間實現(xiàn)個別化認識與小組合作性學習，教學方法也自然而然地由傳統(tǒng)的簡單灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、合作交流.課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師教得輕松，學生學得愉快，師生互動，達到了優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果的目的. 一、利用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學

2、情景，激發(fā)學生學習興趣 興趣是最好的老師，是學習的催化劑.因此在教學中，把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣.而多媒體技術(shù)可以展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學生學習興趣的有效工具.因而在課堂教學中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生的學習欲望.例如，在學“圓的有關(guān)性質(zhì)”時，一開始便可出示多媒體課件.畫面１：在一條公路上行駛著自行車、手推

3、車、汽車等畫面，車輪都是圓的，大家都忙著趕路.畫面２：一個旋轉(zhuǎn)著的大車輪的特寫.這時打出字幕：為什么把車輪做成圓的？做成其它形狀行嗎？畫面３：馬路上行駛的車子分別換上了各種形狀的車輪，出現(xiàn)了車子顛簸或停駛的情況.教師提問：為何其它任何形狀的車輪不能平穩(wěn)行駛，而只有圓形的車輪才能平穩(wěn)行駛呢？通過課件的展示，強烈地激發(fā)了學生學習的興趣，為上好這節(jié)課，打下了一個良好的基礎(chǔ). 二、運用媒體技術(shù)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，優(yōu)化基礎(chǔ)知識教

4、學 新課程理念下的課堂教學應該成為喜歡和好奇心的源泉，從學生的生活經(jīng)驗和知識體驗開始，從直觀和容易引起想像的問題出術(shù)展示一條射線，讓這條射線繞著它的一個端點旋轉(zhuǎn)到另一個位置便得到一個角，這時就可以給出角的定義、始邊和終邊的概念.這時繼續(xù)提問：如果讓角的一邊不動，另一邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會得到什么樣的角？待學生想象探索后，教師演示便得到了直角、鈍角、平角、圓周角等.像這樣運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學，讓學生知道知識的來龍去脈，達到了牢固掌握知識的目的

5、. 四、利用多媒體技術(shù)指導學生猜想，合作交流與自主探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 在課堂教學中，教師講授知識時，不是直接告訴學生結(jié)果，而是讓學生主動學習、合作交流和積極探索，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力.例如，在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，運用多媒體課件展示兩個圓由遠到近的移動過程，讓學生觀察它們的位置變化，由此猜它們大概有幾種位置關(guān)系，然后讓學生討論各自猜想的依據(jù).他們很快會得出：位置是由交點個數(shù)決定的.沒有交點是相離

6、，有一個交點是相切，有兩個交點是相交.然后教師繼續(xù)啟發(fā)：交點相同時有沒有不同之處？怎樣區(qū)分？學生很快就會得出：不同點主要是除交點外，大圓和小圓分開還是包含.因此相離又可以分為外離和內(nèi)含，相切可以分為外切和內(nèi)切.這樣圓與圓的五種位置關(guān)系就展現(xiàn)出來了，學生理解得也更透徹. 五、利用多媒體技術(shù)發(fā)展學生的空間觀念 多媒體技術(shù)能使靜止事物動態(tài)化，平面事物立體化，從而非常直觀、形象地展示事物的變化過程和生成過程，有利于學生空間觀念的形成和發(fā)展.例如