省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)總結(jié)材料：思考堅(jiān)持

1、 省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)總結(jié)材料：思考堅(jiān)持 省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)總結(jié)材料：思考堅(jiān)持省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)總結(jié)材料：思索 堅(jiān)持 “吾嘗終日而思矣，不如須臾之學(xué)也。 ”12 月 20 日到 22 日我有幸參與了在泰安進(jìn)行的“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)第十五屆年會(huì)”的學(xué)習(xí)，感受頗深。本次年會(huì)，南京大學(xué)鄭毓信教授、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院曹培英院長(zhǎng)分別做了有關(guān)課程改革和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)

2、報(bào)告，邀請(qǐng)了全國(guó)第十一屆課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)共 7 名教師為我們展現(xiàn)了觀摩課，有多名優(yōu)秀論文介紹了自己的寫(xiě)作經(jīng)受。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，天氣很冷，但收獲卻很豐富，內(nèi)心很熱鬧，自己的教育觀念和理論水平進(jìn)一步得到了升華。 一、帶有哲學(xué)味的專(zhuān)家報(bào)告。 本次年會(huì)上，南京大學(xué)鄭毓信教授做的報(bào)告《課程改革的回憶與展望》 ，不光是先進(jìn)理論的指導(dǎo)，最重要的是他讓我們學(xué)會(huì)了帶著批判的思想去思索。他解釋的“什么是新一代優(yōu)秀教師的主要特征？---優(yōu)秀的教師肯定要有

3、獨(dú)立思索，不要迷信專(zhuān)家，更不應(yīng)當(dāng)盲目地去追趕潮流” ，引發(fā)教師們深入的思索。他對(duì)課標(biāo)中的一些觀點(diǎn)的解讀，如新課標(biāo)中關(guān)于“根本活動(dòng)閱歷”的強(qiáng)調(diào)，鄭教授就提出了幾個(gè)思索：1.這里所說(shuō)的“活動(dòng)”是“操作活動(dòng)”還是“思維活動(dòng)”？2.數(shù)學(xué)教育所說(shuō)的活動(dòng)與真正的數(shù)學(xué)討論活動(dòng)有何區(qū)分？.......給教師們提出了問(wèn)題和思索的方向；關(guān)于“如何獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷” ，鄭教授提出了三點(diǎn)熟悉：1.閱歷必具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。 “教材肯定要深挖，就像挖井一要挖出水”

4、 。 其中北京西城區(qū)黃成根小學(xué)的薛錚教師代表的是吳正憲教師團(tuán)隊(duì)，她執(zhí)教的《積的變化規(guī)律》 ，整堂課教師語(yǔ)言富有鼓舞性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生依據(jù)情境問(wèn)題列出的算式發(fā)覺(jué)問(wèn)題：因數(shù)和積，誰(shuí)變了？它是怎樣變的？為什么會(huì)這樣變？然后組織學(xué)生觀看、爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。 江蘇南通師范其次附小吳東東教師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體、正方體的熟悉》 ，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。從情境導(dǎo)入到新知探究再到習(xí)題的設(shè)計(jì)，無(wú)不滲透了教師的教學(xué)才智。從導(dǎo)課

5、開(kāi)頭，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，通過(guò)自己動(dòng)手切土豆，先切出了面，摸一摸，感覺(jué)面的特點(diǎn)。再切一刀，切出了兩個(gè)面相交的棱，又切一刀，切出了三個(gè)面相交的頂點(diǎn)，都讓學(xué)生摸一摸，感覺(jué)棱，頂點(diǎn)的特點(diǎn)。引出這三個(gè)關(guān)鍵詞之后，讓學(xué)生從這三個(gè)方面去討論長(zhǎng)方體和正方體。教師在其中只是起一個(gè)穿針引線的作用。學(xué)生覺(jué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，教師設(shè)計(jì)的習(xí)題與學(xué)生的生活嚴(yán)密，出示一個(gè)長(zhǎng)方體的三條棱的長(zhǎng)度，讓學(xué)生去猜是一個(gè)什么物體，假如猜對(duì)了，物體就會(huì)消失。既激發(fā)學(xué)生