三年級數(shù)學上冊四走進新農(nóng)村__位置與變換平移與旋轉課后反思青島版六三制

1、《平移與旋轉》課后反思 《平移與旋轉》課后反思這是學生第一次接觸平移、旋轉現(xiàn)象，本節(jié)教材先是呈現(xiàn)同學們參觀飲料加工廠的情景。從圖上我們可以看到大門，傳送帶，升降機，換氣扇的葉輪等物體。教材通過選取具有典型意義的生活情景，呈現(xiàn)出學生容易理解和接受的直觀的，具體的感性知識，為教師引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)并感知運動現(xiàn)象奠定了基礎。一：這節(jié)課我主要想讓學生在三個方面提升自我：1.知識素養(yǎng)：結合生活實例，能初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉

2、現(xiàn)象。2.能力素養(yǎng)：能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。3.情感素養(yǎng)：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學習數(shù)學的價值。初步滲透變換的數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。二：為了更好的實現(xiàn)教學目標，我主要采取了以下教學策略：1.自主探究新課程倡導，學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者。因此，在對情境圖中的物體運動進行分類，做設計師畫出平移后的三角形的教

3、學時，我讓學生獨立思考，自主探究知識，隨后在教師的教導下，探索出物體運動的思想方法，掌握本節(jié)知識。2.動手實踐本節(jié)課引導學生用手勢、動作、用學具表示平移、旋轉現(xiàn)象，充分調動學生多種感官參與學習活動。如在講解什么是平移和旋轉的教學時，讓學生親自動手讓物體做平移，能加深學生對此部分知識的理解。不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究，對平移、旋轉現(xiàn)象有了深刻的理解。3.合作交流學生在學習當中

4、遇到困惑的時候，小組討論有利于形成頭腦風暴，不僅有利于得到正確的知識，還能促進其小組合作能力。如：在數(shù)出三角形移動的格數(shù)的教學時，學生獨立探索之后，跟同桌交流想法，在交流的過程中，得到了知識，進而加強跟同桌合作的意識，鍛煉其小組合作能力。4.多媒體教學在這節(jié)課，我用形象生動的多媒體課件來更好的詮釋平移和旋轉的運動方式，提高學生的學習興趣，使學生更加具體，明了。更樂意學習數(shù)學。三：本節(jié)課的練習我設計了三個層次：1.基礎練：小房子向（）平移

5、了（）格，鞏固學生數(shù)出三角形移動距離的方法。2.變式練：當設計師畫出三角形向下平移四格后的圖形。在畫圖的過程中，再引導學生明白平移后的圖形，大小不變方向也不變。3.拓展練：課本四十三頁，自主練習第三題。平移多個圖形，最后形成一條小魚。我通過設計層次多樣的練習，有淺入深，層層遞進也讓不同層次的學生體驗到成功的快樂，提高學生分析問題，解決問題的能力。四：有針對性的教學評價。教師評價不僅要多元，還要有針對性。如課堂上，學生聲音小了，我會說：你

6、說的條理清楚，聲音大一點就更好了。學生提的問題不錯，我會說，你提的問題很有思維價值，真善于思考等等?？此莆⒉蛔愕赖脑u價，其實對學生的學習有重要的影響。五：教學當中存在的主要問題及磨課體會這節(jié)課之前，我借用二年級的學生試講了兩次，在第一堂課上，進行的比較順利，課堂上學生也比較活躍。但是在教學內容上沒有把握住重難點，之前在備課的時候，過多的關注于能否順利的講完課，而不是在教學內容上，因此，教學環(huán)節(jié)設置上存在好多問題。此外，教學評價只有框，沒

7、有具體內容，一個勁兒的強調要完整表述，但什么是完整，學生可能根本不會理解。后來，在焦主任，及各位老師的磨合下修改了教案?？赡苡捎趧倓傂薷暮蟮慕贪赣悬c不熟悉，在第二次試講的時候，感覺特別糟糕，我完全不在狀態(tài)，大腦一片空白。比第一次試講的時候差太多了。整堂課上不僅引導不到位，內容沒有講授清楚，課堂上還特別的混亂，學生各自玩各自的。第二天馬上就要正式講課，當時心里很失望，不知道該怎樣進行。焦主任在這個時候，把我找到辦公室，就我的疑惑逐一進行了

8、解答，我的思路也漸漸理順，之后回到辦公室，在各位老師的鼓勵下，我的陰霾心情也一掃而空。本節(jié)課上，前邊表現(xiàn)還可以，但是到了第一個練習的時候，花費了太多時間，引導不準確，從第三幅圖開始，我原本打算讓學生直接說出誰誰誰的運動是怎樣的，可是，直到最后一幅圖出現(xiàn)，學生還是沒有一次性完整的表述下來。到了后邊的內容，由于時間不夠，我處理的太過草率，關鍵點也沒講清。由于經(jīng)驗不足，思路被鈴聲完全給打亂了，把之前設計好的環(huán)節(jié)，也給顛倒了，對學生的評價也很少