四年級上冊數(shù)學(xué)教案－8.1認識平均數(shù)｜冀教版

1、《認識平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計 《認識平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容平均數(shù)，冀教版教材四年級上冊 85、86 頁。教學(xué)目標 教學(xué)目標1.知識與能力：學(xué)生能理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。2.過程與方法：分組討論探索，密切聯(lián)系生活。3.情感態(tài)度與價值觀：樹立數(shù)學(xué)的實踐觀，形成學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活這個思想。 教學(xué)重難點 教學(xué)重難點重點：初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。難點：理解平均數(shù)的意義。教學(xué)過程 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境

2、，導(dǎo)入平均數(shù)。 1．談話引入(出示筆筒圖) 師：要是每個筆筒的鉛筆一樣多，要怎么做？每個筆筒多少只鉛筆？2．感知課題（操作中體驗同樣多，引出平均數(shù)） （1）學(xué)生思考(2) 課件演示整理過程（3）提問：現(xiàn)在每個筆筒都有 3 支鉛筆了，這個 3 是它們的什么數(shù)？ （4）師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過“移多補少”的方法，得到相同的數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。 （板書：認識平均數(shù)） （5）想了解平均數(shù)的那些知識 （學(xué)生交流）二、 交流探討，認

3、識平均數(shù)1、初步認識理解平均數(shù)（課件出示二個小組投中球的統(tǒng)計圖）師：仔細觀察這兩幅圖，你能獲得哪些信息？師：交給大家一個任務(wù)。當(dāng)個小裁判，告訴老師哪個組的成績好？ （生交流，師引導(dǎo)學(xué)生考慮比較平均數(shù)才是公平的）2、分組探討求平均數(shù) 小組合作得出兩個小組的平均投中數(shù)（學(xué)生動手操作，教師巡視） 展示不同的解決方法。（1） 移多補少法 請學(xué)生先講解一下自己的想法，然后課件再次演示移動過程。師：這樣把多的球移出來補給少的就同樣多了，這就叫移多補

4、少法（板書：移多補少） （2） 先求和再平均分（邊匯報邊板書）師：除了移多補少的方法求出平均數(shù)，還可以怎樣算出平均數(shù)呢？學(xué)生討論后得出 第一組：（8+7+6+7）÷4 第二組：（9+8+5+3+5）÷5師：28 表示什么？（4 個人投中的總數(shù)）為什么除以 4？（把 28 平均分成 4 份）總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)（3）理解平均數(shù)的意義師：這個 6 是第二組誰的成績？（整個組的平均水平）那 7 呢？現(xiàn)在你們知道

5、哪個組成績好嗎？小結(jié)：第一小組平均投中 7 個球第二小組投中 6 個球，7、6 不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組投球的整體水平 （4）理解平均數(shù)的內(nèi)涵師：老師也加入第一小組，可惜太差勁了，只投中了 3 個球，第一小組的平均數(shù)有變化嗎？會是 9 嗎？會是 3 嗎？ 師：你覺得平均數(shù)是一種怎樣的數(shù)？（中間數(shù)） 在哪個范圍內(nèi)？（二）計算平均數(shù)1、出示例 2 亮亮把自己家一個星期丟棄的塑料袋的情況作了統(tǒng)計，你能計算出平均

6、每天丟棄幾個塑料袋嗎？（課件出示）（1）學(xué)生獨立作業(yè)，教師巡視（2）集體交流“ 3 個”是每天實際丟棄的個數(shù)嗎？ 2、說一說生活中的平均數(shù)三、聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)既然生活中處處有平均數(shù)，接下來，我們就利用平均數(shù)的知識來解決一些實際問題。 （課件出示 ） 1、議一議 池塘的水深問題平均壽命問題2、課堂活動（利用希沃 5 課堂活動功能對本課知識進行男女 PK）四、總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些？ （求平均數(shù)有兩