德育之花，綻放小學語文課堂(原稿)

1、 摘要：五育并舉，德育為先，德育教育是素質(zhì)教育的重要部分。思想道德教育，是未成年人教育中最基礎(chǔ)也是最永恒的話題。小學階段作為塑造學生品性和規(guī)范學生日常行為的重要時期，不僅要將德育思想滲透到學校教育的每一個環(huán)節(jié)中，還要求在多學科中滲透德育教育，以達到“潤物細無聲”的教學效果。本文作者從實踐角度分析了品德教育在小學語文教學中的滲透。關(guān)鍵詞：小學語文品德教育行為習慣近年來，大量獨生子女家庭存在過分溺愛的現(xiàn)象，許多學生的家庭教育和學校的德

2、育教學總是處于一種脫節(jié)的狀態(tài)，以至于部分學生養(yǎng)成了一些不良的行為習慣，在學校難以服從教師管教，甚至缺乏基本的生活自理能力等。這些問題都對學校開展德育管理帶來諸多不便。因此，小學語文作為一門人文性比較強的學科，小學語文教師在課堂上除了向?qū)W生傳輸語文知識，還應該關(guān)注對學生思想品德方面的教育和培養(yǎng)，在日常教學中應該加強德育理念的滲透，完善個人品行。一、發(fā)揮教材作用，挖掘德育滲透點在品德教育工作過程中，不少教師認為德育與課堂教學應是獨立的兩項工

3、作，但是實際上教材內(nèi)容與德育有著千絲萬縷的聯(lián)系，有效地利用好教材內(nèi)容，將對德育產(chǎn)生積極的促進作用。在眾多學科教材中，小學語文教材最符合德育要求，教材中精選的每一篇文章都包含著豐富的思想內(nèi)涵，人文特性突出。慣，形成優(yōu)秀的人格，促進身心健康的發(fā)展。例如對于童話故事的閱讀，童話中所設(shè)置的人物形象、故事場景具有很強的形象性，小學生正處于想象力豐富的階段，很容易對童話中的內(nèi)容進行模仿和學習，在不知不覺中受到啟發(fā)和教育。此外，童話故事中還匯集了我們

4、中華民族語言的精華，它充滿著感情、靈性和生氣，對提高兒童語言涵養(yǎng)具有重要意義。而寓言故事相比之下蘊含更多的是做人的道理和生活常識，小學語文教材中包括一部分寓言故事，這些故事短小精練，卻蘊含著豐富的人生哲理，使學生們從中感悟到相應的道理，并變得聰明、機智。例如：在講授《拔苗助長》一課時，教師可以在課堂上通過生活中的相似事例來幫助學生理解故事。并向?qū)W生總結(jié)：這個我們生活中的故事也告訴我們，做事情不能太急，太著急了反而會取得糟糕的結(jié)果。這樣就

5、能很好地理解寓言當中的道理。四、塑造德育形象，發(fā)揮教師的模范作用針對小學階段學生認知能力較差、模仿能力卻很強的特點，語文教師在進行德育思想的滲透時，也應該用自身的言行去感染學生，為學生樹立良好的道德榜樣。正如長期的教學實踐經(jīng)驗所告訴我們的那樣，教師的人格魅力往往比任何教科書和道德宣言更能激發(fā)學生的德育意識，成為一種不可替代的教育力量。因此，小學語文教師在強調(diào)挖掘教材中的德育思想和在教學過程中滲透德育知識時，也應該注重對自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高