如何讓小學語文課堂更有語文味

1、如何讓小學語文課堂更有語文味如何讓小學語文課堂更有語文味湛江一中錦繡華景學校李霞隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學重新回歸正軌，開始以學生的發(fā)展為目的，注重激發(fā)學生在學習過程中的主體性，強調(diào)語文味。影響語文課堂的因素是多方面的，其中以學生在學習過程中的興趣、參與度、情感體驗、語文素養(yǎng)為主。當然，要讓語文課得更有語文味，教師根據(jù)上述因素積極調(diào)整課堂的策略就顯得尤為重要。一、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣一、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣在

2、語文課堂教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是影響學生學習興趣的關鍵因素，寬松、自由、民主的課堂氣氛往往容易激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，而枯燥、死寂的課堂氣氛往往容易讓學生產(chǎn)生畏懼、厭煩等心理反映，從而影響其學習積極性。因此，在小學語文教學中通過課堂氣氛的調(diào)節(jié)來激發(fā)學生興趣就顯得尤為重要。首先，要注重調(diào)整教師的教學情緒。教學過程是教師和學生互動的過程，教師的情緒情感將直接影響學生，而一些教師在教學中容易忽視這一點，認為只有講課即可，無需帶

3、有豐富的情感。其實不然，語文課本身就是富有情感的課程，教師在教學中不僅要保持積極樂觀的態(tài)度，還要以此來感染和誘導學生，讓學生富有興致地參與到課堂中。如：教學第五單元習作縮寫，在指導之前，我故弄首先，要發(fā)揮學生的主體作用，引導學生學會合作。很多學生已經(jīng)習慣了被動接受，在合作探究中還不知道如何合作，此時教師就需明確合作方法，然后再組織學生合作學習。以閱讀教學為例，教師先提出問題，學生根據(jù)問題閱讀后交流，交流后教師引導歸納。如《草船借箭》一課

4、，除了體會諸葛亮的知天文、曉地理，知人善用。還考慮到學情，根據(jù)教材特點，有較多人物的對話。我以周瑜與諸葛亮商議軍事一段進行添加提示語訓練，激發(fā)學生興趣，可加上：明知故問、暗暗高興、迫不及待等進一步體會周瑜的不懷好意，諸葛亮的胸有成竹。課文學完，創(chuàng)設一個情景寫話，周瑜看到滿載而歸的諸葛亮，他會怎么做？怎么說？還通過寫下水文做示范，讓每一個差生都會寫，優(yōu)生有所創(chuàng)造。通過訓練，學生想象豐富，言行描寫細致生動。大大提高學生寫話水平。三、關注情感

5、體驗，培養(yǎng)應用技能三、關注情感體驗，培養(yǎng)應用技能富有語文味的課堂是充滿情感體驗的課堂，也是讓學生能學以致用的課堂。小學生雖然對外界的認知有限，但他們的情感是較為豐富的，如果在語文教學中教師忽視了學生的情感體驗，那么，這樣的課堂算不得成功的課堂，更不說富有語文味。同時，學生通過課堂互動獲得了一定的知識構建，在教學中，教師還要多注重引導學生進行應用，在應用中學習，這樣的語文課堂才能更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。首先，要多關注學生的情感體驗。貫穿