當前學校教學行政人員發(fā)展中的傾向性問題與對策

1、1當前學校教學行政人員發(fā)展中的傾向性問題與對策 當前學校教學行政人員發(fā)展中的傾向性問題與對策江蘇省常州市新北區(qū)教研室 萬榮慶 地址：江蘇省常州市新北區(qū)衡山路 8 號 337 郵編：213022 郵箱： wrq@xbedu . net 手機：13915023603近來在基層學校深入調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，一些在學校內(nèi)擔任教學任務的行政人員（以下簡稱教學行政人員）自主發(fā)展意識減

2、弱，同時學校對這些人員也缺少明確的發(fā)展要求，使得學校教學工作得不到更好提升，直接影響學校整體發(fā)展。事實上，這些行政人員一方面在教學第一線，是名副其實的教師，另一方面他們又擔任學校相關行政職務，參與著學校的行政管理，可以說他們在學校整體發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此關注他們在發(fā)展中的一些傾向性問題，促進他們進一步發(fā)展，值得我們思考。一、教學行政人員發(fā)展中存在的傾向性問題 一、教學行政人員發(fā)展中存在的傾向性問題教學專業(yè)發(fā)展弱化。 教學專業(yè)發(fā)

3、展弱化。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學校教學行政人員在任行政職務之前，一般都是較優(yōu)秀的教師，有的是市、區(qū)級學科骨干教師，那時他們對自己的專業(yè)發(fā)展較關注，主動發(fā)展意識較強，教學水平亦較高。但任職之后，有相當一部分人員工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變，工作中更多地關注了學校管理，由于過于沉于行政事務工作和對個人專業(yè)努力的淡化，缺乏對教學專業(yè)進一步發(fā)展的追求，導致教學專業(yè)的逐步弱化。學科引領作用淡化。 學科引領作用淡化。這些教學行政人員在任行政職務之前，很3這些行政人員

4、必須從教學成效、課堂教學水平、教學研究、個人專業(yè)榮譽等方面促使自己成為一名優(yōu)秀教師?！熬€”位職能。 “線”位職能。所謂“線”位職能，就是教學行政人員要引領好自己所任學科的教研組團隊建設，要與學科教研組長一并帶好學科所有成員進行有效教學研究，共同建設好本學科教研組，使之逐步成為有內(nèi)涵的品牌學科組。正因為如此，這些教學行政人員要不斷學習，廣泛吸取信息，提升教學理念，提高學科規(guī)劃能力，并深入學科組活動，這樣才能真正成為本學科教研組建設的策劃者

5、、組織者，成為本學科組建設的領軍人?！懊妗蔽宦毮?。 “面”位職能。所謂“面”位職能，就是行政分工職能。即根據(jù)學校的行政分工，認真梳理本部門工作，謀劃部門發(fā)展規(guī)劃，制訂部門工作計劃，并積極組織人員有序有效實施，成為一名有思路、肯實干的管理者?！绑w”位職能。 “體”位職能。所謂“體”位職能包括兩方面，一是除關注自己所任學科教學規(guī)律外仍需關注其他學科教學規(guī)律，掌握教學的普遍規(guī)律，便于對學校教學情況進行了解與指導。二是除自己分管行政工作外，須關