信息技術(shù)2.0培訓(xùn)心得體會(huì)

1、在學(xué)習(xí)反思中成長一一信息技術(shù)2.0培訓(xùn)收獲古語云:“吾生有涯而學(xué)無涯”。2020年11月，我有幸參加了“國培計(jì)劃（2020）”——河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0示范工程武漢天喻團(tuán)隊(duì)線上 集中培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這段時(shí)間，我們認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，既有《整校推 進(jìn)的問題及策略》的理論學(xué)習(xí)，也有《優(yōu)秀中小學(xué)信息素養(yǎng)2.0工程實(shí)施案例提供》， 理論與實(shí)踐的完美融合，讓前來參訓(xùn)的老師們收獲的不僅僅是技術(shù)，更重要的是觀念 更新

2、，而我作為教育戰(zhàn)線的一員，更是獲益匪淺。時(shí)代在開展，信息技術(shù)也越來越先進(jìn)。近年來，許多學(xué)校的硬件設(shè)施都有很大的 提升和改善，電子白板、液晶一體機(jī)、投影等教學(xué)設(shè)備越來越多地走進(jìn)教室。但與此 同時(shí)，教師利用這些教學(xué)工具推進(jìn)教學(xué)的理念和技術(shù)卻普遍滯后，大家更愿意沿襲以 往的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，按部就班，忽略了信息技術(shù)可能給我們的課堂教學(xué)帶來的革命性的 變化。在這樣的背景下，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工程的培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，為教 師教育生涯的變革帶來了

3、契機(jī)。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我徹底明白了如果說信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0是個(gè)體 的技術(shù)培訓(xùn)，那么，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0是整體的教育理念的的提升。因此, 工程2.0的幾個(gè)重要原那么都是和“學(xué)以致用”這一目的密切相關(guān)。以校為本：強(qiáng)調(diào)整校推進(jìn)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用必須是為了解決本校教育教學(xué)問 題服務(wù)，并在本校的教研活動(dòng)中依序開展；基于課堂：強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞課堂內(nèi)外開展，在真實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用技術(shù)、開展能力;

4、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)：強(qiáng)調(diào)教師以真實(shí)的教學(xué)任務(wù)為 驅(qū)動(dòng)，有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)，并開展實(shí)踐；精準(zhǔn)測(cè)評(píng)：強(qiáng)調(diào)表達(dá)精準(zhǔn)性的校本應(yīng)用考核，并且考核的指向一定是“能力”, 重點(diǎn)通過微能力測(cè)評(píng)來實(shí)現(xiàn)面向教師個(gè)體和面向?qū)W校的校本應(yīng)用考核。線上集中培訓(xùn)不僅是一個(gè)開端，更吹響了我們鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升 工程2.0工程的號(hào)角。百年樹人為己任，我們的腳步匆匆起來。當(dāng)我們將自我開展 和整校推進(jìn)根植于教育事業(yè)的豐田沃土之時(shí)，我們的信念便指引了努力的