信息技術2.0培訓心得體會

1、在學習反思中成長一一信息技術2.0培訓收獲古語云:“吾生有涯而學無涯”。2020年11月，我有幸參加了“國培計劃（2020）”——河南省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0示范工程武漢天喻團隊線上 集中培訓班的學習。這段時間，我們認真聆聽了很多專家的精彩講座，既有《整校推 進的問題及策略》的理論學習，也有《優(yōu)秀中小學信息素養(yǎng)2.0工程實施案例提供》， 理論與實踐的完美融合，讓前來參訓的老師們收獲的不僅僅是技術，更重要的是觀念 更新

2、，而我作為教育戰(zhàn)線的一員，更是獲益匪淺。時代在開展，信息技術也越來越先進。近年來，許多學校的硬件設施都有很大的 提升和改善，電子白板、液晶一體機、投影等教學設備越來越多地走進教室。但與此 同時，教師利用這些教學工具推進教學的理念和技術卻普遍滯后，大家更愿意沿襲以 往的實踐與經(jīng)驗，按部就班，忽略了信息技術可能給我們的課堂教學帶來的革命性的 變化。在這樣的背景下，信息技術應用能力提升工程2.0工程的培訓應運而生，為教 師教育生涯的變革帶來了

3、契機。這段時間的學習，讓我徹底明白了如果說信息技術應用能力提升工程1.0是個體 的技術培訓，那么，信息技術應用能力提升2.0是整體的教育理念的的提升。因此, 工程2.0的幾個重要原那么都是和“學以致用”這一目的密切相關。以校為本：強調(diào)整校推進，教師的信息技術應用必須是為了解決本校教育教學問 題服務，并在本校的教研活動中依序開展；基于課堂：強調(diào)教師的學習場所、學習方式、學習內(nèi)容都是圍繞課堂內(nèi)外開展，在真實的教育教學活動應用技術、開展能力;

4、應用驅(qū)動：強調(diào)教師以真實的教學任務為 驅(qū)動，有目的、有針對性地學習相關知識與技術，并開展實踐；精準測評：強調(diào)表達精準性的校本應用考核，并且考核的指向一定是“能力”, 重點通過微能力測評來實現(xiàn)面向教師個體和面向?qū)W校的校本應用考核。線上集中培訓不僅是一個開端，更吹響了我們鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力提升 工程2.0工程的號角。百年樹人為己任，我們的腳步匆匆起來。當我們將自我開展 和整校推進根植于教育事業(yè)的豐田沃土之時，我們的信念便指引了努力的