“05方案”下高校思想政治理論課教師角色的轉(zhuǎn)換.pdf

1、高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,是提高大學(xué)生的思想、政治、道德及心理素質(zhì)的主陣地。同時肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)思想端正、立場明確、道德高尚、心理健康的合格建設(shè)者的歷史重任。高校思想政治理論課教師角色轉(zhuǎn)換問題是探究在新課程背景下,即“05方案”下,思想政治理論課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對自身角色進(jìn)行怎樣的定位,應(yīng)該怎樣認(rèn)清自己的角色、明確自己的位置、轉(zhuǎn)變自己的行為方式,從而順應(yīng)“05方案”的新要求,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2、這對于當(dāng)前的新課程改革具有十分重要的意義。
　　 近二十年來,高校思想政治理論課先后實施了1985年方案、1998年方案和2005年方案。在“85方案"和“98方案"的實施中,高校思想政治教育在各方面都取得了較大成就,但傳統(tǒng)的思想政治理論課教師更多地扮演著“發(fā)言人”和“翻譯”、“思想道德的說教者”、“課程的闡述者”以及“學(xué)生學(xué)業(yè)的仲裁者”等角色,這顯然不符合“05方案”的發(fā)展要求,因此,教師角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師角色轉(zhuǎn)換是終身教

3、育、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展及新課程改革的必然要求,要實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)換,需要具備一些現(xiàn)實條件,包括國家政策的支持、學(xué)校良好環(huán)境的營造及科學(xué)機(jī)制的構(gòu)建。
　　 “05方案”對思想政治理論課教師提出了新的要求,首先,要求教師確立思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”的意識;其次,“05方案”把馬克思主義理論課程和思想品德課程統(tǒng)—于高校思想政治理論課程中,這就要求教師對課程要能夠整體駕馭和全局把握;再次,要求教師把握新課程體系在邏輯上

4、的內(nèi)在統(tǒng)一性;最后,要求教師在教學(xué)過程中把握統(tǒng)一性,如“理論、歷史與現(xiàn)實教育的統(tǒng)一”、“課堂理論教育與社會實踐體驗的統(tǒng)一”。
　　 思想政治理論課教師角色的轉(zhuǎn)換,也就是對教師角色進(jìn)行重新定位。針對“05方案”對教師角色提出的新要求,基于高校思想政治理論課的特殊性,教師需要從政治定位和職業(yè)定位兩個層面出發(fā),確定自己在新方案下應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色。其中政治定位是本質(zhì)定位,從這一層面來說,教師應(yīng)當(dāng)是“堅定的馬克思主義者”和“國家主導(dǎo)意識形態(tài)

5、的傳播者”。從職業(yè)定位的角度,教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)“教書育人”和研究者兩大角色。由于思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)特點是把教書和育人直接統(tǒng)一起來,教書育人也就成為思想政治理論課教師的專業(yè)職責(zé)和根本任務(wù)。因此,教師要扮演好“教書育人”角色,就必須塑造“學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建者”、“大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”、“學(xué)生心理品質(zhì)的塑造者”等角色形象。教師需要通過以下途徑來實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換:根據(jù)新課程方案的要求轉(zhuǎn)變教育觀念;提高思想政治素質(zhì);完善知識結(jié)構(gòu),提