鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的實踐研究——以宜興市周鐵成人學(xué)校成功轉(zhuǎn)型為例.pdf

1、社區(qū)教育的迅猛發(fā)展和學(xué)習(xí)化社會的快速推進對鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心的發(fā)展提出了新的要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心只有適應(yīng)社會的發(fā)展才能有更好的發(fā)展機會，尤其在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心面臨困境的時候，向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型成為不二的選擇。盡管目前對是否應(yīng)該轉(zhuǎn)型、怎樣轉(zhuǎn)型還存在一些爭議，但從新的教育規(guī)劃和大部分地區(qū)的實踐來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型確實在穩(wěn)步有序地推進。本文以周鐵鎮(zhèn)成人教育中心成功轉(zhuǎn)型為例，闡述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的意義

2、、轉(zhuǎn)型要經(jīng)歷的階段、如何轉(zhuǎn)型及轉(zhuǎn)型后的中心功能、轉(zhuǎn)型過程中存在的問題。
　　第一是引言，分析了本課題的研究背景，界定了相關(guān)概念，給出了研究思路和方法。第二部分主要介紹轉(zhuǎn)型相關(guān)理論基礎(chǔ)，主要有終身教育理論、學(xué)習(xí)型社會理論和新農(nóng)村建設(shè)理論。第三部分分析了轉(zhuǎn)型的歷史意義。第四部分提出了轉(zhuǎn)型的幾個階段及其典型特征。第五部分剖析了對轉(zhuǎn)型前身資源的利用。第六部分分析了校長在轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮的作用。第七部分提出了轉(zhuǎn)型后社區(qū)教育中心的社會功能。第八