HPS教育科學(xué)課程改革研究.pdf

1、傳統(tǒng)的科學(xué)教育是生物、物理、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科教育的總稱,是相對(duì)于社會(huì)學(xué)科、人文學(xué)科而言的。但隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,到了20世紀(jì)中葉,世界科學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)以科學(xué)課程改革的方式,開(kāi)始不斷打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,與社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域聯(lián)系越來(lái)越密切。第二次世界大戰(zhàn)之后,世界科學(xué)課程改革出現(xiàn)了三次浪潮:20世紀(jì)50—60年代的第一次改革,70—80年代的第二次改革,80年代以來(lái)的第三次改革。第一次改革浪潮的代表性課程是分科課程,第二次改

2、革浪潮是綜合科學(xué)課程,第三次課程改革在課程內(nèi)在矛盾的促動(dòng)下,吸收了科學(xué)教育和相關(guān)學(xué)科的理論研究成果,綜合科學(xué)課程逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代特征,有更強(qiáng)的生命力。
　　HPS教育作為國(guó)際科學(xué)課程改革新方向,把科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)的研究成果引入科學(xué)教育。HPS作為一個(gè)整體概念在科學(xué)教育中出現(xiàn),是由于它們之間有著緊密的聯(lián)系?？茖W(xué)哲學(xué)家拉卡托斯曾說(shuō)過(guò):沒(méi)有科學(xué)哲學(xué)的科學(xué)史是盲目的,沒(méi)有科學(xué)史的科學(xué)哲學(xué)是空洞的。到了20世紀(jì)60年代,以庫(kù)恩為代

3、表的歷史主義哲學(xué)興起后,科學(xué)哲學(xué)與科學(xué)史就開(kāi)始變得你中有我,我中有你了,科學(xué)教學(xué)與科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)也逐漸融在一起。人類對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的關(guān)注,對(duì)科學(xué)文化和人文文化的重視,一方面是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果,另一方面也是科學(xué)課程改革的必然。
　　HPS教育科學(xué)課程改革帶來(lái)了科學(xué)課程概念、主客體關(guān)系、課程綜合方式、精英教育與大眾教育關(guān)系以及教師角色等等一系列的變化,無(wú)論是課程理念還是課程的具體形態(tài)都有了實(shí)質(zhì)性的突破。我國(guó)雖然也融入在這場(chǎng)