高職院校行業(yè)英語課程開發(fā)存在的問題與對策研究——以瓊臺師范高等專科學校為例.pdf

1、目前，高職院校已從規(guī)模擴張步入到以課程改革為中心的內涵建設階段。然而，在整個高職教育課程體系中占據(jù)著重要地位的行業(yè)英語課程，其改革收效卻不甚理想，主要體現(xiàn)在教學效率低，學生在工作崗位的英語應用能力得不到有效的培養(yǎng)，用人單位對高職畢業(yè)生的英語運用能力評價普遍不高。因此，對高職行業(yè)英語課程進行系統(tǒng)、科學的開發(fā)勢在必行。
　　本論文以海南瓊臺師范高等?？茖W校為例，在我國高職課程開發(fā)原則的指導下，結合需求分析理論(Needs Analys

2、is)，以及泰勒(The Tyler Model)與塔巴(The Taba Model)的課程開發(fā)模式，對本校行業(yè)英語課程的目標定位、課程內容選擇和組織、課程實施及課程評價幾個方面進行調查研究，梳理出存在的問題與困難。并在此基礎上依據(jù)高職教育課程的特點，嘗試性地給出了問題的對策，旨在使本校的行業(yè)英語課程開發(fā)逐步形成一個完善的體系，提高行業(yè)英語課程的教學效果，使高職行業(yè)英語教學與學生的專業(yè)學習及未來工作緊密結合，切實提高學生的英語運用能力

3、及就業(yè)競爭力。同時也希望借助本研究來喚醒本校英語教師的課程開發(fā)意識，促進其教學行為的轉變，幫助他們獲得更多來自內部及外部的支持，使本校的行業(yè)英語課程真正體現(xiàn)高職教育的特色并得以有效的實施，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
　　全文分為五個部分。第一部分為此項研究的背景、研究的目的、意義及論文結構;第二部分為文獻綜述，闡述相關概念、本研究的理論依據(jù)及國內研究現(xiàn)狀。相關概念涉及課程及課程開發(fā)的涵義;理論依據(jù)為ESP理論、需求分析理論及課程開發(fā)

4、模式理論。研究現(xiàn)狀側重于國內關于高職課程開發(fā)的研究;第三部分為研究問題，研究對象與研究方法。本論文的研究問題有兩個，一是高職行業(yè)英語課程開發(fā)過程中存在的問題;二是解決存在問題的對策。研究對象為瓊臺師范高等專科學校的行業(yè)英語課程。采用的研究方法為訪談法、問卷調查法及課堂觀察法。第四部分是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與數(shù)據(jù)分析，作者對調查問卷及訪談所獲得的數(shù)據(jù)進行了呈現(xiàn)與分析，歸納總結出存在的問題，并通過對課堂觀察所獲得的數(shù)據(jù)進行比較分析，在相關理論的支持下提

5、出了相應的對策。通過分析，作者發(fā)發(fā)現(xiàn)存在問題主要有(1)教師結構不合理，呈現(xiàn)年輕化及缺少行業(yè)背景的特點(2)課程目標設置隨意，未充分考慮學生及行業(yè)的需求(3)課程內容不適用，與學生專業(yè)脫節(jié)(4)教學方法落后，教學條件不足(5)評價方法及內容單一，評價結果難以作為課程改進的依據(jù)(6)缺乏與行業(yè)的合作(7)不恰當?shù)慕虒W模式導致課堂教學效果的不理想。提出的對策為(1)成立課程開發(fā)團隊(2)在需求分析基礎上科學確定課程目標(3)圍繞工作過程來選