混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用研究——以高職院?！队嬎銠C(jī)組裝與維護(hù)》課程為例.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，帶給高職院校的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。然而學(xué)生培養(yǎng)與社會人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)、傳統(tǒng)教學(xué)組織方式單一、學(xué)生厭學(xué)等情況，成為高職院校管理者和教師們亟待思考并迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)組織方式有利于師生情感交流和互動，但個性化教學(xué)方面存在不足，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位；E-Learning學(xué)習(xí)形式多樣，不受空間控制，利于學(xué)生主體優(yōu)勢體現(xiàn)，但是容易出現(xiàn)迷航；企業(yè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)到的都是實際生活中的問題，但是脫離學(xué)校教育直

2、接去企業(yè)實訓(xùn)不現(xiàn)實，學(xué)校教育仍然是主陣地。那么如何將三者優(yōu)勢結(jié)合起來達(dá)到教育的最優(yōu)化？混合式學(xué)習(xí)正是當(dāng)前可以用來指導(dǎo)問題解決的思想和方法。計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是理論與實踐緊密結(jié)合的綜合性課程。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生變化，這就要求教師采用新的教學(xué)模式適應(yīng)課程的變化?；旌鲜綄W(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征以及該課程本身的特點(diǎn)，選擇和組合各類技術(shù)要素、學(xué)習(xí)方式，選擇媒體類型，將不同的教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來，各展其長，互

3、為補(bǔ)充，構(gòu)成最佳的學(xué)習(xí)要素組合，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。
　　 本文運(yùn)用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法等，對混合式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)行研究，包括概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，理論基礎(chǔ)等，構(gòu)建了混合式學(xué)習(xí)在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的教學(xué)設(shè)計過程模式和應(yīng)用模式。從前期分析、學(xué)習(xí)組織過程、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)評價幾個方面開展混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。實證研究中，通過對觀察法、學(xué)生問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，驗證在<計算機(jī)組裝與維護(hù)