過程性評價(jià)在高校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、隨著全國普通高等學(xué)校體育課程改革的推行,評價(jià)已成為教育工作者普遍關(guān)注的問題。評價(jià)作為課程研究領(lǐng)域的一個(gè)基本方面,作為課程改革的一個(gè)重要組成部分,開始得以彰顯。評價(jià)的理論存在著內(nèi)在的規(guī)律,具有一定的邏輯關(guān)系,處于宏觀上的教育評價(jià)與中觀層面的教學(xué)評價(jià)及處于微觀方面的體育教學(xué)評價(jià)是層層遞進(jìn)的關(guān)系。教育評價(jià)是對教育現(xiàn)象進(jìn)行的價(jià)值判斷,即根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對教育現(xiàn)象的評定。是對教育活動滿足社會和個(gè)體需要的程度和對教育活動現(xiàn)實(shí)的(已經(jīng)取得)或潛在的

2、(還未取得,但可能取得)價(jià)值做出判斷,并期望達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。[1]教學(xué)評價(jià)為教育評價(jià)的一個(gè)方面,它是指是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)和老師的教進(jìn)行系統(tǒng)的研究,并評定其價(jià)值以求改進(jìn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)評價(jià)工作是最主要的內(nèi)容之一,它是指作為一種客觀活動的學(xué)習(xí),其過程和結(jié)果滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的程度所做出判斷的活動。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求,研究者提出了過程性評價(jià)這一新的學(xué)習(xí)評價(jià)方式。過程性評價(jià)主張真實(shí)、全面地評價(jià)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)評價(jià)與

3、學(xué)習(xí)相結(jié)合。過程性評價(jià)的基本的理念就是在學(xué)習(xí)中實(shí)施評價(jià),在評價(jià)中促進(jìn)學(xué)習(xí)。它與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)相比,在評價(jià)的功能和核心上都發(fā)生了重大的變化,過程性評價(jià)更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)而不僅是注重評價(jià)的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)和過程的并重,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)方式。過程性評價(jià)這一理念,盡管有許多教育工作者在文獻(xiàn)、報(bào)告中闡述,在體育類文獻(xiàn)中也為數(shù)不少,但是,對過程性評價(jià)結(jié)合具體的體育項(xiàng)目展開深入而具體的研究卻屈指可數(shù)。本文詳細(xì)的闡述了過程性評價(jià)的理

4、論基礎(chǔ),總結(jié)了國內(nèi)外的體育學(xué)習(xí)評價(jià)研究現(xiàn)狀,以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),貫徹高校體育教學(xué)“以人為本”、“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想,結(jié)合高校健美操選項(xiàng)課的教學(xué)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了過程性評價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约把芯康某绦?運(yùn)用了電子成長記錄袋這一新興的評價(jià)工具,從理論上和實(shí)踐上為本文打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本論文采用文獻(xiàn)綜述法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等多種方法相結(jié)合,以廣西師范大學(xué)公共體育健美操選項(xiàng)課2009級新生為實(shí)驗(yàn)

5、對象,對過程性評價(jià)在高校公共健美操教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,并通過實(shí)驗(yàn)班和對照班兩組實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和相關(guān)對比,對學(xué)生進(jìn)行多方面的分析。主要結(jié)論:(1)在高校公共健美操教學(xué)中運(yùn)用過程性評價(jià),使老師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)融為一體,對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很好的促進(jìn)作用,比傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)更有利于提高健美操的教學(xué)效果,學(xué)生能更輕松、愉快的掌握健美操技術(shù)要領(lǐng)。(2)過程性評價(jià)能較全面、及時(shí)、持續(xù)和漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),使學(xué)生健

6、美操學(xué)習(xí)評價(jià)更為客觀,合理。本研究中采用過程性評價(jià),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,滿足了學(xué)生心理和情感的需要,使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極主動。這對終身體育意識的培養(yǎng)有著重要的意義。(3)過程性評價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神,能夠促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相鼓勵,有利于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。(4)過程性評價(jià)受到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的青睞,被大部分的學(xué)生所接受和贊同,通過學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生對過程性評價(jià)的滿意