教師：規(guī)訓者與被規(guī)訓者.pdf

1、廣西師范大學碩士學位論文教師：規(guī)訓者與被規(guī)訓者姓名：栗芬申請學位級別：碩士專業(yè)：高等教育學指導教師：耿涓涓20080401II的個別因素。教師作為被規(guī)訓者的角色特征，體現在教師只是普遍化規(guī)訓出來的一員，他們首先被教育規(guī)訓，然后再來規(guī)訓學生，同時也在受來自教育制度、文化、社會以及自身生存壓力的規(guī)約。對于作為普通人的教師來說，因為他們是被規(guī)訓者，最終才導致成為規(guī)訓者。首先應歸因為以分數為目的的應試教育。在經歷了幼兒園、小學、初中等這種應試教

2、育的規(guī)訓后，在成為教師之后大體繼承了應試教育下教師的角色，在這種應試教育的影響下，雖然幼兒園還不用考試，但是已經受到了應試文化的侵蝕。學生學習的模式、考核的方式等等，無不和應試如出一轍。其次，師范教育形同虛設，與實際的教學相脫節(jié)。第三，狹隘的教師專業(yè)化發(fā)展路徑，教師專業(yè)化發(fā)展并非立足于教師職業(yè)的特點和教師專業(yè)化的特殊性，而是簡單地套用其他成熟的專業(yè)的模式和標準。另外，還有文化、制度、生存壓力對教師的規(guī)限，使教師的角色走向異化。在描述和分