17385.普通中學(xué)規(guī)訓(xùn)的質(zhì)性研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文普通中學(xué)規(guī)訓(xùn)的質(zhì)性研究碩士研究生：廖金秋指導(dǎo)教師：晏清才教授學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I普通中學(xué)規(guī)訓(xùn)的質(zhì)性研究摘要工具理性思潮猖獗于世，進(jìn)而使得當(dāng)代普通中學(xué)教育的全過程異化為一個“制器”的技術(shù)化流水作業(yè)的現(xiàn)場。以“懲罰”為導(dǎo)向的“規(guī)訓(xùn)”手段充斥于校園中的每個角落，隨之而來的是個性化培養(yǎng)模式的嚴(yán)重缺失以及師生關(guān)系的急劇異化。本文旨在通過瞄準(zhǔn)普

2、通中學(xué)規(guī)訓(xùn)的場景，發(fā)掘其背后所產(chǎn)生的若干現(xiàn)實問題及其深層誘因，站在人文關(guān)懷的視角，本著“針砭時弊、建言獻(xiàn)策”的責(zé)任意識，以期建構(gòu)出可供應(yīng)對此類問題的可行性策略。本文以質(zhì)的研究為主要研究方法，穿插訪談法、實物分析法、個案調(diào)查法等具體研究手段，通過進(jìn)行田野調(diào)查，獲取了來自于教育現(xiàn)場的實證資料。本研究所選定的研究對象以“個案”為單位，研究者選取了兩所普通中學(xué)（以下分別命名為A中學(xué)與B中學(xué)）作為主要研究對象，運用“目的性抽樣”的基本方式在A中學(xué)

3、與B中學(xué)內(nèi)各抽取5人（共10人）作為訪談對象，通過對他們開展深度的“半開放型訪談”工作，研究者獲取了大量的一手資料。在此基礎(chǔ)上，研究者對這些原始資料進(jìn)行了“登錄”及編碼，提取出其中的“本土概念”。通過類屬分析的基本方式對這些本土概念所進(jìn)行的“深描”，成為建構(gòu)本文基本框架的理論基礎(chǔ)。本文共分為六個章節(jié)。第一章為緒論部分。該部分包含了對研究緣起、核心概念、文獻(xiàn)綜述、研究目的及內(nèi)容、研究方法、研究過程以及研究價值與創(chuàng)新點等內(nèi)容的簡要介紹與說明

4、；第二章為現(xiàn)狀陳述部分。該部分聚焦普通中學(xué)規(guī)訓(xùn)的現(xiàn)場展開陳述，包含了關(guān)于“普通中學(xué)的紀(jì)律特征”、“教育分層現(xiàn)象”以及“學(xué)生座位的分割模式”（亦屬于教育分層的一種平面化的表現(xiàn)形式）等方面現(xiàn)狀的具體陳述；第三章為問題透視部分。該部分所涉及的問題掩藏于普通中學(xué)規(guī)訓(xùn)的現(xiàn)狀之下，研究者分別從“個性化培養(yǎng)模式的缺失”以及“師生關(guān)系的異化”兩個方面來透視普通中學(xué)在規(guī)訓(xùn)中所產(chǎn)生的問題；第四章為歸因分析部分。該部分所涉及的歸因是導(dǎo)致普通中學(xué)規(guī)訓(xùn)問題產(chǎn)生的