大學(xué)英語課程教學(xué)致學(xué)性研究.pdf

1、大學(xué)英語課程教學(xué)致學(xué)性研究以中外英語教學(xué)理論、高等學(xué)校教學(xué)原則、英語語言學(xué)理論和教育部及聯(lián)合國教科文組織等有關(guān)文獻(xiàn)為指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ),研究大學(xué)英語課程教學(xué)改革,分析當(dāng)前我國高校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而改善大學(xué)英語教材、教學(xué)過程和教學(xué)實踐與評價。目的在于探尋大學(xué)英語課程教學(xué)致學(xué)性的主要途徑,最終推動外語教學(xué)改革。
　　 本研究在高等教育理論和中外英語教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)上,運用抽樣調(diào)查法進(jìn)行研究。通過對現(xiàn)行主要大學(xué)英語教材的知識和

2、信息面、課文內(nèi)容所產(chǎn)生的價值觀及教材是否能夠幫助學(xué)生提高交際能力等方面進(jìn)行分析。得出大學(xué)英語教材改革應(yīng)通過增加或擴(kuò)展非語言知識信息、采用主題多樣性,并以交互活動為中心設(shè)計教材題例,達(dá)到大學(xué)英語教材致學(xué)的目的。在大學(xué)英語課堂教學(xué)和實踐與評價改革中,提出在大學(xué)英語課堂,應(yīng)以任務(wù)型教學(xué)法提高知識理解能力,并以主體間動語言游戲提高交際能力,改善教師在課堂的提問方式及情態(tài),采用多元化評價方式,使大學(xué)英語課堂教學(xué)和實踐與評價達(dá)到致學(xué)的目的。本研究首