中國(guó)近代大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)(1860年-1930年)——以北大和清華為例.pdf

1、大學(xué)教育必須經(jīng)常思考三個(gè)問(wèn)題：一是培養(yǎng)什么樣的人；二是為什么培養(yǎng)人；三是培養(yǎng)出來(lái)的人怎么樣。
　　 考察人才培養(yǎng)目標(biāo)在中國(guó)近代大學(xué)教育中的演變及這種演變背后的根源，是本論文的主旨。本論文從當(dāng)今大學(xué)教育所培養(yǎng)的人才過(guò)度專業(yè)化、技術(shù)化，缺乏適應(yīng)性的現(xiàn)狀導(dǎo)入，提出思考的問(wèn)題：培養(yǎng)出什么樣的人才算是合格的？即大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是什么？怎么樣來(lái)確定這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是最順應(yīng)時(shí)代潮流的、最符合社會(huì)需要的？追溯到19世紀(jì)60年代，以上引起困惑的問(wèn)題

2、在中國(guó)近代大學(xué)教育中就已經(jīng)萌芽。
　　 本論文試圖選擇人才培養(yǎng)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，力圖在中國(guó)高等教育近代化的背景下對(duì)中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演變軌跡及其特點(diǎn)進(jìn)行理論探索，以期把握其中的演變規(guī)律，為當(dāng)代中國(guó)高等教育改革發(fā)展尤其是培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)以及怎么評(píng)價(jià)培養(yǎng)的結(jié)果的問(wèn)題提供歷史借鑒，從這個(gè)意義上說(shuō)，首先考察明清以來(lái)科舉制度的變化及其實(shí)施過(guò)程中的弊病，并從與中國(guó)近代高等教育最接近的我國(guó)古代高等教育機(jī)構(gòu)――書院的教學(xué)內(nèi)容與近代以來(lái)

3、各派時(shí)人所理解人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容入手，分析中國(guó)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延。再以中國(guó)近代以來(lái)的教育資料匯編為主，分析其中與本論題相關(guān)性較大的時(shí)人論述、國(guó)家高等教育政策文件、政府公文；選擇作為案例的京師大學(xué)堂、北京大學(xué)、清華大學(xué)等相關(guān)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)方針、宗旨等做分析。以此來(lái)說(shuō)明傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式逐漸松動(dòng)和瓦解過(guò)程中，中國(guó)近代大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是如何制定的，其制定的依據(jù)是什么，表現(xiàn)在哪些方面，最終這樣的目標(biāo)又是如何實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)而才能

4、合理的闡述在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)向近代多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)過(guò)程中，中國(guó)近代高等教育如何走向，影響這種走向的原因何在。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，當(dāng)代高等教育逐漸大眾化，大眾化的同時(shí)各個(gè)不同層次的大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出怎么樣的人才才算合格，才能符合社會(huì)實(shí)際的需要呢？本論文希從較繁雜的高等教育史內(nèi)容中理清中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)演進(jìn)的規(guī)律，以期對(duì)當(dāng)代大學(xué)人才培養(yǎng)問(wèn)題給予借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
　　 論文最后得出簡(jiǎn)要結(jié)論與啟示。近代社會(huì)的歷史背景和時(shí)人的實(shí)踐智慧是影